① 高中语文试卷上的文言文题目解答经验
文言文综合阅读，几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点；而且文言文语段的阅读理解，更着重于考查学生将学到的各个知识点、能力点在语段的理解中进行实际运用的能力。我们认为，在进行文言文语段阅读时，必须强化四种意识。
1、整体意识。
《考试说明》要求学生能“阅读浅易的文言文”，一般说来，提供的语段都是浅易的，我们要在疏通字词的基础上，树立整体意识，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或写景；然后看文章写了几个人物，人物之间是什么关系，人物与事件之间关系，事件的起因是什么，情节是怎样展开的，最后的结局如何……
通读全文，整体把握，利于抓住关键，浓缩全文，化繁为简，以少驭多，从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。
树立整体意识，还应将字、词、句、段和注释等作为一个有机的整体，把语段与试题连为一个完整的整体。
2、考点意识。
考点意识，就是力求一见题目就对该题“考什么”和“怎么考”有一种“一呼即起”、“闻声响应”的意识。
阅读文言文语段，其最终目的要归结到《考试说明》的具体考点上，要在考点的指导下洞察考试意图——“应该考什么”，揣摩出题方法——“可能怎么考”。只有这样，才能有的放矢，针对性强。
3、语境意识。
在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要有根据语境推测文意的功夫，可以根据上文、词义的惯性来顺推，也可以根据下文的语脉、文意来逆推。俗话说，字不离词，词不离句，句不离段（篇），只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。
4、互参意识。
阅读文言文语段，要利用一切可以利用的材料来帮助阅读，帮助答题。主要有以下四种方法：
A、新旧知识互参，化新为旧。高考文言文阅读的材料、题目一般来说是崭新的、陌生的、未知的，但它往往和固有的旧知识有这样或那样的联系，甚至它的“影子”就在课本上。碰到某些字、词、句的陌生用法和意义时，不妨思考：这个字、词、句的这种用法和意义在课本上有没有出现过？在复习迎考的训练中有没有碰到过这种现象？在当时的具体语境中是如何理解其用法和意义的？能否用过去的思路、方法、技巧来解答？如果不能，那么，这个字、词、句的用法和课本中、训练时出现的情况有什么不同？两者有没有必然的联系、内在规律？……这样，就在新知识和旧知识中牵了线、搭了桥，可以利用旧知识解答新知识，利用已知启发未知。
B、语段试题互参。“研读语段，理解文意”—“阅读题干，把握要求”—“筛选信息，解答试题”，这是一般的正向的阅读和解题思路。逆向来看，由于高考文言文目前还是以客观题为主要考查形式，诸多选项（尤其是可以判断为表述正确无误的选项）对理解语段是有一种补充或验证作用的。
C、试题之间互参。文言文综合阅读题几个题目之间不是孤立的，不但有着从分析到综合、从简单到复杂的内在序列，也往往可以利用后面试题中可以判断的正确无误的信息，来解答前面一时难以解决的问题，或者验证前面没有把握的答案。
D、阅读之间互参。现代文阅读和文言文阅读，在阅读载体、考查基点、阅读方法等方面有着诸多差别，但同作为文章的阅读，又有其相通之处，存在千丝万缕的联系。把现代文阅读的某些思想、方法、技巧有意识地、巧妙地移植到文言文阅读上来，无疑是大有裨益的。
在进行文言文综合阅读时，除强化四种意识外，还应掌握临场应试技巧。
1、高考文言文语段固然大多是陌生的材料，必然有这样、那样的语言障碍，要字字句句都能落实难度恐怕也很大。一般文言文语段理解上有障碍的字、词、句，从考试的角度来说，大致有两种情况：一种是可以将课堂中所学知识迁移过来，解决问题，以考查迁移能力，或者是可以根据上下文语境来推测字、词、句未知的用法、含义，以考查语境意识；另一种是即使不理解，也不影响答题。对于这两种情况，要使用不同的策略，对前一种，要善于激活积累，运用旧知识解决新问题，善于瞻前（上文）顾后（下文），“连蒙带猜”。对后一种情况，则可以大胆一些，一跳而过。
2、加大阅读的投入，恰当地控制阅读与做题的时间比例。一般说来，阅读与做题的时间比例以2：1为宜。
3、努力克服解题方面存在的两种不良倾向。一是只停留在就题解题的层面，思维仅仅限定在一个语段、五个题目、二十个选项中；二是机械地一个题目一个题目地解，忽视了语段和试题、试题之间的有机联系。
正确做法是：解题时，要有意识地打开思路，充分调动一切积累（包括语言积累、情感积累、思维积累等），化陌生为熟悉，变复杂为简单，同时，要从整体上把握文言语段与试题、试题间的互参因素，利用选项中的正确选项或思维导向来解决问题。
② 高中文言文考试的做题步骤
第一：先看题抄目
第二：大致的袭翻译文章
第三：一般题目的第一二问都是判断加点字的解释，除去错误的后剩下的都可以被自己所用，带入文章逐字翻译
第四：翻译句子先逐字翻译考虑其是否是特殊句式，注意翻译时的调理（当然，我们老师说过抓住关键字，老师改分就是看关键字，所以关键字必须要翻译清楚，直译不要意译）
第五：关于文章内容分析的，先看选项，先选出可以确定，最好在上面做下修改痕迹，再通览全文，进行最终确定
当然最重要的还是平时训练啦，我每次文言文都是抱着古汉语字典的，一有不熟的就查，然后再文章上作注释，不知道这个方法不知道是不是用你，仅供参考
③ 哪里可以找到高中语文文言文的题做
http://hi..com/weweplay/blog/category/%CE%C4%D1%D4%CE%C4%D4%C4%B6%C1
我收集的，有很多很多关于文言文学习的内方容法。
④ 高中文言文选择题
天哪，题主的题是高中的语文试题吧【捂脸】我把我认为对的答案写一下。
1答案：D
A 用在主谓结构中，表示了消句子独立性。之：就是当周蓼洲先生被捕的时候。 之：然而，当五个人临刑的时候。
B 介绍主动者。被。于：被正义所激励而死于这件事的。 于：不能被远近的百姓所容纳。
C介绍处所。在。于：并且在他们的墓门之前竖立碑石。 于：这位大中丞藏在厕所里才得以逃脱。
D于：介绍对象。对，向，同。（即使）一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。 于：介绍处所。在。假使让这五个人保全性命在家中一直生活到老。
2 答案：D
A 表示目的。来，以便。以：就清理已被废除的魏忠贤生祠旧址来安葬他们。 以：并且在他们的墓门之前竖立碑石，来表彰他们的事迹。
B 表示目的。来，以便。以：募集钱财送他起程。 以：也用来说明生死意义的重大。
C表示偏正关系。“着” 以：这时趁着他厉声呵骂的时候。 以：谈笑着死去了。
D 以：表示原因，因此。因此周蓼洲先生的忠义显露在朝廷。 以：表示目的。来，以便，有的人脱身逃走。
3 答案:A
A 表示承接关系.而：呼喊着中丞的名字斥骂他。 而：缇骑按着剑柄上前。
B 而：表示并列关系。买下五个人的头并用棺材收起来。 而：表示承接关系。就一齐喊叫着追赶他。
C 而：表示递进关系.惋惜这墓前空有一块石碑，就为它作了这篇碑记。 而：用在主语后，表示强调。能够不改变自己志节的做官的人。
D 之：用在主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。所以我和我们同社的诸位先生，惋惜这墓前空有一块石碑。 之：标志修饰、领属关系，的。也用来说明生死意义的重大。
4 答案：D
A 除：清除, 治，整理。 B 望：农历每月十五日。 C匿：藏，躲藏。 D按：审查。
5答案 :A
A行为： 我们社里那些道德品行可以作为读书人的榜样的人。 B 颜色：砍下的头放在城头上，脸上的神情一点也没改变。 C非常：魏忠贤也迟疑不决，畏惧正义，篡夺帝位的阴谋难于立刻发动。(“非常”二句：非常之谋，指篡夺帝位的阴谋。) D 首领：假使让这五个人保全性命在家中一直生活到老。 E 慷慨：所有富贵人家的子弟，意气激昂，得志的人。
6答案：A
（1）并且在他们的墓门之前竖立碑石，来表彰他们的事迹。 （2）距离现在建墓安葬。
（3）买下五个人的头并用棺材收起来。（4）人人都能够像对待奴仆一样使唤他们。（名词作状语）
（5）不能被远近的百姓所容纳。（6）又怎么能让豪杰们屈身下拜。
（7）也用来说明生死意义的重大。（重大的意义）（8）当时以大中丞职衔担任苏州一带巡抚的人。（抚吴，做吴地的巡抚）
如果题主正确的答案出来了，那题主不妨分享一下可好？我也想知道正确答案。【比心】
⑤ 一道高中语文文言文题
1.以民为本，
2.民贵君轻，
⑥ 求高中语文文言文阅读训练题
悬赏20，还不如去网络文库下载，也就20财富值
⑦ 一道高中语文文言文选择题，急求
应该选A，它什么特殊句式都不属于
例句是定语后置 蚓无利的爪牙
B 的正确语序内是 求可使报秦的人 寻找一个可容以出使回复秦国的人
C 率三个荷担的子孙 带领三个能挑担的子孙
D 烧溺死的人马甚众 被烧死溺死的人马有很多
它们和例句都是定语后置
⑧ 高中文言文阅读专题训练的练习答案
专题训练答案，可以用好搜，文言文网，很多文言文答案。