高中语文教材被动句

⑴ 人民教育出版社 高中语文必修一必修二中文言文的宾语前置、定语后置、被动句有哪些

烛之武退秦师：
1）判断句
是寡人之过也。 是，句子主语；名词性短语作谓语
（2）省略句
（烛之武）辞曰：“臣之壮也。。。。”省略主语
敢以（之）烦执事 省略介词宾语
若舍郑以（之）为东道主 省略介词宾语
（3）倒装句
何厌之有？ 宾语前置，即“有何厌”，疑问代词作宾语
以其无礼于晋 介词结构后置
佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置
荆轲刺秦王
1、判断句：
⑴ 今日往而不反者，竖子也（……者，……也）
⑵ 此臣日夜切齿拊心也（“也”表判断）
⑶ 仆所以留者，待吾客与俱（“者”表判断）
⑷ 事所以不成者，乃欲以生劫之……必得约契以报太子也（“所以……者”，“乃……也”表判断，意思是“之所以……，是因为……）
2、倒装句：
⑴ 状语后置：
① 见燕使者（于）咸阳宫（应“（于）咸阳宫”见燕使者）
② 秦王购之（以）金千斤，邑万家（应“（以）金千斤，邑万家购之”）
③ 给贡职如郡县（即“如郡县给贡职”）
④ 常痛于骨髓（应“于骨髓常痛”）
④ 嘉为（之）先言于秦王（应“于秦王先言”）
⑤ 燕王拜送于庭（应“于庭拜送”）
⑵ 定语后置：
① 秦王购之金千斤，邑万家（应“千斤金”和“万家邑”）
② 太子及宾客知其事者（应“知其事”宾客）
③ 群臣侍殿上者，不得持尺兵（应“侍（于）殿上群臣”）
⑶ 宾语前置：
而报将军之仇者，何如（应“如何”）
⑷ 主谓倒装：
为之奈何（应“奈何为之”）
3、被动句：
⑴ 而燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）
⑵ 父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）
鸿门宴
1）判断句
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为刀俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）倒装句
具告以事(介词结构后置)
具以沛公言报项王(介词结构后置)
得复见将军于此(介词结构后置)
籍何以至此(疑问代词作宾词前置)
大王来何操(疑问代词作宾语前置)
沛公安在(疑问代词作宾语前置)
（3）被动句
若属皆且为所虏(“为所”表示)
兰亭集序
2、倒装句：
⑴ 介宾短语后置（也叫状语后置）：
① 会于会稽山阴之兰亭——于会稽山阴之兰亭会
② 不能喻之于怀——不能于怀（在内心）喻之
③ 亦将有感于斯文——亦将于（对）斯文有感
④ 当其欣于所遇——当其于所遇欣
⑵ 定语后置：
虽无管弦之盛——虽无盛之管弦
赤壁赋
1、定语后置：

客有吹洞箫者。

凌万顷之茫然。

2、被动句：

此非曹孟德之困于周郎者乎？

今是溪独见辱于愚，何哉？

3、宾语前置：
固一世之雄也，而今安在哉！
则物与我皆无尽也，而又何羡乎！
何为其然也？
而今安在哉？
定语后置
虽无管弦之盛——虽无盛之管弦
游褒禅山记
3、状语后置：
⑴ 唐浮图慧褒始舍于其址
⑵ 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽
（这两个句子都是“于”和它后边的名词或名词性短语构成的介词结构作状语。） 4、文言固定句式：
⑴ 其孰能讥之乎？ （难道……吗？）
⑵ 何可胜道也哉！ （哪里……呢！）
⑶ 此所以学者不可以不深思而慎取之也。 （这就是……的缘故。）

⑵ 语文被动句

大招寺被巴顿接环抱，像被合拢的双臂捧托着

⑶ 语文句子的被动句

被字句是与把字句相对应的一种句式，把字句是主动式，而被字句则是被动句式。它的结构特点是：「被」字引出施动者，并指明主语是受动者。

⑷ 什么是语文的被动句

一、判断句：

古汉语中，判断句一般是以名词或名词性短语充当谓语而表示判断的语句，有时也使用判断词“是”，但多数时候是借“者”“也”“为”“非”等词表示判断。

二、被动句：

被动句主要有八种形式：用“于”字表被动、用“见”字表被动、用“见……于”表被动、用“受……于”表示被动、用“为”字表被动、用“为……所”表被动、用“……为所……”表被动、用“被”字表被动。

三、宾语前置：

1.否定句中代词作宾语，宾语前置。常见的否定词“不、弗、未、非、否、毋、无、莫”等。

2.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。常见的疑问代词“何、谁、孰、安、胡、奚、曷”等。

3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，如“唯利是图”“唯命是从”等。

4.介词宾语前置。文言文中，常见介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，往往与后面的名词或名词短语组成介词结构，这些在介词后的名词或名词短语叫做介词宾语。

四、成分省略：

文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省，以及概括性省略等。古今汉语都有省略，古汉语的主语省略比现代汉语更多，常见的省略成分有：主语、谓语、宾语、介词和介词后的宾语。

五、词类活用：

古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。如名词作动词，名词作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词作名词，形容词作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词作名词，动词的使动用法、意动用法等。

同时，还要特别关注一下谓语前置、定语后置两种倒装句和文言文中的固定句式，在考题中出现的频率也非常高。

谓语前置是为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。如，“甚矣，汝之不惠”。定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等语言现象称为定语后置。定语后置的句子，多在后面加“者”字，主要有三种格式：“中心词＋之＋定语”“中心词＋定语＋者”“中心词＋之＋定语+者”。

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没有必要做这些，虽然可能是老师布置的，但是用处不大，不会考很多课内的。需要你做些古文练习，联系以前学过的东西就可。希望采纳，谢谢

⑹ 找什么是语文被动句（要具体点）

被动句就是“被”字句并举例说明，被动句的注意事项，使用被动句的适宜情内况。

被动句容是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。被动句是各种语言的基本句式，在不同语言中被动句的语法有一些差别。

(6)高中语文教材被动句扩展阅读：

被动句中的“被”字句有如下类型：

（1）由“被”引进施事，格式是：受事+被十施事+动词性词语。如：

教室被我们打扫干净了。许云峰被特务盯上了。

（2）“被”后边施事没有出现，格式是：受事+被+动词性词语。由于“被”后边没有宾语，此处的“被”字是助词。如：

大楼被炸倒了。课被推迟了。车子被骑走了。

（3） “被……所”固定格式：受事+被+施事+所+动词性词语。这种格式一般只在书面语中使用，是从“为……所”演变而来的，也可以使用“为……所”式或“由……所”式和“受……所”式。后面的动词多为双音节。

⑺ 高中语文文言文被动句

在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式：
1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。即“谓语+于„„”如：夫赵强而燕弱，而君幸于．赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》）

2.在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见．放。（司马迁《屈原列传》） 如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。如：臣诚恐见．欺于．王而负赵。

3.在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。如： （1）有罪受．贰。 这种句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者也能引出。如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。如： （2）吾不能举全吴之地，十万之众，受．制于．人。

4.在动词前边加介词“为”，构成“为+动词”的形式。
这种句式的“为”和“见”不同：“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。如：身客死于秦，为．天下笑。

5.用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动，构成“为„„所„„”式。如：悲夫！有如此之势而为．秦人积威之所．
劫。（苏洵《六国论》） “为„„所„„”，自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句形式，并且一直沿用到现代汉语里。但是，在古汉语里，“为”的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了，变为“„„为所„„”的形式，如：不者，若属皆且为所．．虏！（司马迁《鸿门宴》）

6.用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如：舞榭歌台，风流总被．雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。如：兵挫地削．．．．，亡其六郡。

⑻ 粤教版高中语文古文中被动句有哪些

第一单元单元教学要求：•通过查阅资料、调配访问、实地考察等形式，关注经济发展，关注经济发展带来的价值观、消费观、道德观的变化，增长经济知识。•通过阅读、交流、研讨、写作、展示、评议等活动，提高听、说、读、写的技能，初步掌握调查问卷的设计及调查报告的写法。•深入理解和运用自主、合作与探究的学习方式。教学重点：•1、听、说、读、写能力的训练•2、自主、合作、探究的学习方式的培养教学难点：•1、与学生相关的经济方面的课题的确定；•2、落实活动单元的语文性特点。活动模式：读文选题——开展活动——整合修改——表达交流活动安排：整个单元分“读文选题——开展活动——整理修改——表达交流”四个部分。第一部分由课文阅读和自主分组定题两部分内容构成，同时进行调查问卷的设计和调查报告的写作指导。用2课时；第二部分根据自选课题开展多样的活动，搜集第一手资料，利用休息日课外进行；第三部分根据学生搜集的素材的不同类型，小组合作完成不同类型的小论文、调查报告等，课外进行；第四部分为成果展示，分课内展示和课外展示两部分进行。用1课时；本单元基础知识总复习1课时。共6课时。第一部分读文选题(第一二课时)活动目的：1、通过“参考阅读”提供的《钱》、《规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石》两篇文章的阅读，使学生关注经济发展，关注经济发展带来的价值观、道德观的变化，增长经济知识。2、确定活动课题。3、提高阅读、说话能力。4、“自主、合作、探究”的学习方式的运用。活动时间：课前1——2周，用一课时具体安排：•读文•认真阅读《钱》和《规》两篇课文，完成课后思考题；•讨论下列问题：①“钱”的外在形态的演变给人们的生活方式带来哪些变化？②“钱”有哪些功能，它与社会发展之间有什么关系？③对钱和财富的追求带来了哪些社会价值观念的变异？④在市场经济活动中，有没有经济道德的问题？⑤个人利益的获取、个人财产的保护与法律、道德伦理、文化习俗的关系是什么？•选题：联系个人、家庭和社会的实际，与同学交流、讨论自己最感兴趣的经济问题，确定活动的课题，按课题组成“走近经济”语文学习活动探究小组。制定活动方案。学习活动探究小组共同讨论、制定活动计划，明确探究题目，确定活动的目标、内容、方式、分工与合作的要求、成果体现形式。（详见课本第2页“活动指引”）附：备课组提供的参考选题：•中学生的消费现状•家庭文化消费状况•家庭超前消费状况4、绿色消费5、市场经济中的道德与法制6、加入WTO与市场规则7、东莞经济的昨天、今天和明天8、人民币升值9、经济与环境10、中美贸易摩擦三、调查问卷的设计和调查报告的写作指导指导学习“点击链接”短文：《调查问卷的设计》和《调查的开展和报告的写作》。结合学生设计的问卷和写作的调查报告进行分析。参考课件。第二部分开展活动（课外进行）活动内容包括：搜集资料。•可以到图书馆、资料室、档案馆等地方查阅和搜集。资料可以摘录抄写、复印、拍照或录像等形式保存。•设计调查问卷，通过电话、派发发传单、走访等形式进行调查。•实地考察、搜集物证。•通过访谈等形式请有关人士介绍情况。第三部分整理修改（课外进行）在搜集材料的基础上写出调查报告。•每个同学根据自己搜集到的材料写一份调查报告。也可以分工合作，把调查报告分成若干部分，每人完成一部分。•优化个人调查报告，确定本小组集体的展示方式。第四部分：表达交流（成果展示一课时）全班开报告会，各小组报告本小组的调配结果。并对调配报告进行评议。

⑼ 人教版高中语文必修三文言句式，

一、寡人之于国也
（一）判断句
① 非我也，岁也（……也，表判断） 非我也，兵也。（……也，表判断）
是亦走也（……也，表判断） 是使民养生丧死无憾也（……也，表判断）
② 养生丧死无憾，王道之始也（……，……也，表判断）
（二）倒装句
1.宾语前置句
①未之有也（宾语前置，应为“未有之也”）
②鸡豚狗彘之畜（宾语前置，应为“畜鸡豚狗彘”）
2．介宾结构后置（状语后置句）
①移其粟于河内（“于河内”为介宾结构）
②树之以桑（“以桑”为介宾结构）
③顿白者不负戴于道路矣（“于道路”为介宾结构）
④是何异于刺人而杀之……（“于刺人而杀之……”为介宾结构）
⑤申之以孝悌之义 （“以孝悌之义”为介宾结构）
（三）省略句
可以无饥矣（“以”后省略宾语“之”，句意是：可以凭借它不受饥饿之苦了）
二、《劝学》
（一）判断句
① 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“……者，……也”表判断）
② 用心一也（判断句，“……也”表判断）
③ 用心躁也（判断句，“……也”表判断）
（二）倒装句
1.介词结构后置句（状语后置句）
① 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
② 君子博学而日参省乎己
2.定语后置句
蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（三）被动句
锲而不舍，金石可镂（被雕刻）
（四）省略句
①輮以（之，省代词，它）为轮
② 蟹（省谓语“有”）六跪而二螯
三、《过秦论》
（一）判断句
1.此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士（……者，表判断）
2.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（……也，表判断）
3.关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也（……也，表判断）
（二）倒装句
1.介词结构后置句（状语后置句）
① 余威震于殊俗
② 陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩……
③ 谪戌之众，非抗于九国之师也
④ 锄榎棘矜，非铦于钩戟长铩也
2.宾语前置句
① 且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也。
② 陈利兵而谁何
（三）被动句
① 谪戍之众，非抗于九国之师也
② 身死人手，为天下笑者
（四）省略句
① 商君佐之，（秦孝公）内立法度（省主语）
② 以（之）为桂林、象郡（省介词宾语）
③ 聚之（于）咸阳（省介词）
④ 委命（于）下吏（省介词）
四、《师说》
（一）判断句
（1）师者，所以传道受业解惑也（……者，……也，表判断）
（2）道之所存，师之所存也（……也，表判断）
（3）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也（非，表否定判断）
（二）被动句
不拘于时（介词“于”表被动）
（三） 倒装句
1．介宾结构后置句（状语后置句）
（1）而耻学于师（于师学，介宾短语后置）
（2）师不必贤于弟子（于弟子贤，介宾短语后置）
（3）不拘于时，学于余（于余学，介宾短语后置）
2．宾语前置句
句读之不知，惑之不解（不知句读，不解惑，宾语前置）
4. 省略句
（1）今其智乃反不能及（之）（省宾语）
（2）吾从（之）而师之（省宾语）
（3）（其，指士大夫之族）群聚而笑之（省主语）
（4）（师）位卑（者）则足羞，（师）官盛（者）则近谀（省略谓语动词）