语境运用初中语文

『壹』 初中语文理解加点词语和理解词语语境意，还有词语是否能互换，句子深层含义，理解重点句子都不太好，，，

理解加点词语（复语境理解）：1先解制释词语本意，再分析这个词在文句中的意思，最后再联系全文内容理解内涵。

词语能否互换：先解释两词的含义，再结合语境分析看哪一个更恰当地表达主题。
句子深层含义：1抓住关键词语理解；2根据修辞特点理解，依据修辞方法的特点结合具体语境分析；3根据标点符号理解。
理解重点句子含义：除了运用以上理解句子深层含义的方法，还要注意句子的位置，比如开头的句子的提领作用、结尾的概括总结深化主题的作用，中间的过渡作用；有的还需依据文段意义做具体的理解。
只是这样说还不能会运用，必须进行语段练习，总结实战经验，祝你进步！

『贰』 语言环境的语境对语言的运用作用

大致说来，语境对语言的运用有两种作用：一是限制作用，一是补充作用。 语境对语言运用的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语，在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。
例如：
语言运用语言运用和语境全日制普通高级中学语文读本第一册
①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。(魏巍《谁是最可爱的人》)
②谦虚使人进步，骄傲使人落后。
例①用了两个“英雄”，前一个作“有”的宾语，受“这样”修饰，指英雄的人；后一个是定语，修饰“国度”，是指所具有的英雄品质。另外，例①的“骄傲”是相对英雄说的，又与下文的“自豪”对称使用，表达的也是自豪的意思；例②的“骄傲”与“落后”搭配，又与“谦虚”对比使用，表达的则是自以为了不起，看不起人的意思。这是语境对词语理解的限制作用。语境对词语表达的限制作用突出表现在同义词语的选择上。例如：
③我到了自家的门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》)
④3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
例③同是写出来这个动作，母亲是“迎着出来”，八岁的孩子则是“飞出”，恰到好处地表现了不同人物的年龄特征和动作特点。如果说成“我的母亲早已出来了，接着八岁的侄儿宏儿也出来了”，语言不仅单调、呆板，而且不足以表现出宏儿年龄小、动作快、活泼、天真等人物特征。在现代汉语里，“死”有很多种表达方法，如“去世”“作古”“谢世”“逝世”“离开了人间”“见阎王”“见马克思”，例④选用“停止思想”，不仅与主语相衔接，语势顺畅，而且突出强调了马克思作为思想家具有的“思想”特征。
其次，语境对语言运用的限制作用，表现在对句子的理解和组织上。一般的句子都不难理解，但有些句子，离开一定的语境，理解就会遇到困难。例如：
⑤在报摊前，说：“同志，两份电视报，一份‘北京’，一份‘中国’。”
这句话很好懂，因为有“在报摊前”这个特定的场合，有“两份电视报”这个特定的上下文。假如只是孤立地说“一份‘北京’，一份‘中国’”，就很费解了。
同样，语境对句子的组织也有限制作用。比如同样一个意思，既可以组织成主动句，也可以组织成被动句，组织的标准是什么呢?就是语境──由语境决定组织成哪种句子效果最好。例如：
⑥党八股也就是一种洋八股。这洋八股，鲁迅早就反对过的。(毛泽东《反对党八股》)
受前一句句尾的制约，后一句把宾语提前，组织成了变式句，前后衔接紧密。如果换成常式句，说成“鲁迅早就反对过这洋八股”，读起来就没有那么顺畅、有力了。
再次，语境对语言运用的限制作用，还表现在对段乃至整篇的理解和安排上。老师讲一篇课文，常常要先给同学们介绍一下时代背景、作者简况等，就是因为这些语境有助于我们理解文章或文章中的某些语句。至于段的组织，篇的安排，同表达的目的、场合、对象等，都有直接的关系。 语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。
比如一个不太熟悉的人到家里来做客。那天天气比较冷，客人有点轻微的感冒，你家里开着窗子。客人说：“今天可真冷啊!”你如果只把它看成是一句普通的话，认为客人只是想告诉你天冷这个事实，那就错了。他实际上是在暗示你把窗子关上，这种暗示就是语境给这句话补充的信息。大多数情况下，由于语境所起的补充作用，人们都能理解语言的深层含义和言外之意。例如：
⑦沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。(朱自清《荷塘月色》)
⑧“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去。……”“还要让它‘留芳’百世吗?”(唐弢《琐忆》)
例⑦的路怎么会“寂寞”呢?这就需要了解当时的社会环境，了解作者当时的心境。作者对现实不满，幻想能够逃避，在苦闷中彷徨。“寂寞”一词正是作者当时这种心境的写照。例⑧是真的说那个批语“留芳”吗?结合上文“我”的态度(“我一时气极，带着发还的原稿去见鲁迅先生”)和鲁迅先生的议论(“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。”)，这里用的显然是反语，表达了作者对国民党政权的厌恶和嘲讽。
语境对语言表达的补充作用主要表现在两个方面：一是充分利用特定语境，当省则省；一是表达语境临时赋予的意义或言外之意。例如：
⑨这些蝴蝶大多数属于一种，它们的翅膀的背面是嫩绿色的，当它们停在地面时，就像是一片绿草，它们的翅膀的正面却是金黄色的，上面带着一些花纹，当它们飞动时就像是朵朵金花。(冯牧《澜沧江边蝴蝶会》)
⑩夏天，天气很热，两个人骑着自行车过来，看见一个冷饮店，其中一个说：“嘿，咱们俩去冰镇一下怎么样?”
例⑨里的“它们”都是指“这些蝴蝶”，完全可以承上文省略，没必要反反复复地说。例句中画线的部分都可以去掉。例⑩要表达的是两个人一起去喝冰镇饮料，但说话者借助当时的特定语境，只简单地说“去冰镇一下”，意思就全表达出来了。

『叁』 语文成语运用中考

看语境而抄定：如果是两个人以上时，恐惧是多人俱有的，可用“不言而喻”；如果是单指的‘他’、‘她’、‘你’或‘我’，最好不用。用“莫名”、“极为”等，修饰一下就可以了，或者，用比喻恐惧像“......”。

『肆』 初三语文语言实际运用题，要10道，感激不尽

1.假如在校园或公园的花坛草坪里竖立一个公益广告牌，请你拟一句广告词。

2.根据下面一段文字，拟一条标语。

人类的生存史、发展史，首先是根据地球上的淡水分布图而写的。当今，全世界上每天排放的工业污水2—3万立方千米。按此速度，人类将无洁水可汲。

标语：

3.某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱新捐款、捐物、捐书活动。请你为这次活动拟一条校园标语（至少用一种修辞手法，如比喻、对偶等）。

4.北京申办2008年奥运会成功了。你心里也许有许多话要说，请写一副对联或一首四句小诗，表达你的心情。

5.新世纪的第一个春天以来，一股社会实践活动的热潮在我市中小学涌动，同学们在活动中开阔了眼界，增强了能力，学会了学习。请用一句话拟一个标语，为中小学生参与这一活动鼓鼓劲。

6.作为全国著名的旅游城市，我市不断改善旅游环境，以吸引天下游客。请用一句话拟一条广告语，向天下游客介绍我市。（可以自选我市的某一旅游景点介绍，可以就我市整体特点介绍，也可以就自己所在地的特点介绍。）

7.请根据下面意思拟写一条公益广告词。

有人曾戏言：人类的祖先是从树上下来的，树都被砍光了，人类岂不自断了归路？

广告词： 。

8.美国全国广播公司（NBC）午夜场节目《今夜》主持人杰雷诺听说美国铁路公司内部整顿，宣布裁撤600名经理后说：“铁路公司何必花大笔遣散费裁撤那些人，只要让他们坐上火车去旅行就行了。”结果美国铁路公司董事长听了大为恼火，决定取消一年200万美元在该电视台作的广告。请问杰雷诺的话有什么不妥？

9.一个老和尚有两个徒弟——大和尚和二和尚。一日，大和尚向老和尚打小报告，说二和尚洗碗时把碗打破了一个。老和尚手捻佛珠，双眼微闭，说道：“我相信你永远也不会打破碗。”老和尚的潜台词是

10.下面是纪念《中国青年报》创刊50周年获一等奖的宣传口号，请在横线上填一个双音节名词，使之完整。

与时代同行，为 喝彩。

11.罗贯中的《三国演义》，写到晋国的司马炎灭了吴王孙皓，在接见孙皓时，司马炎说：“朕设此座已久矣。”这句话的言外之意是（不超过18字）：

12.历史是一艘行进的船，时间是一张网。我们每个人都在船上张网捕鱼。有那勤奋聪明的，就捕得多些；有（ ）的，就捕得少些。大家都在一条船上，到时大家都得仍掉网上岸。翻检个人的捕获，在20世纪的作业中，有（a ）；有（b ）；有爱因斯坦这样的好手，创造了物理的新纪元；有毛泽东这样的人，创造了一个共和国。而空手上岸的人也不在少数。21世纪，我们将有什么样的创造，将出现什么样的世纪人物呢？这将对有幸站在世纪门槛的人，至少是一个很大的鼓励和诱惑。

①根据语境，文中括号内应填入的一个词语是 。

②从文中找出一个和“在20世纪的作业中”的“作业”意思相同的词语：

③模仿画横线的句子，以“历史”和 “时间”为本体。写一个句子。

仿写

④给文中（a）处（b）处的横线上补上两个例子，要与后面的两个离子句式相同或相似。

补写的例子：a：

b：

13.下面是两个寓理于物的例句，请你另选物品（镜子或风筝），写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

例① 蜡烛：站得不端正，必然泪多命短。②月亮：正因为有圆有缺，才使人不感其乏味。

镜子（或风筝）

14.由“蚯蚓”（或“伞”）展开联想和想象，写一段话。要求运用拟人和反问的修辞手法。字数在50—80。

15.学校食堂司务长到市场买菜要索取单据，请你根据下表开列的项目代买主写一张单据。（小计、总计数字要填写清楚。）

菜名
韭菜
大葱
蒜
番茄
辣椒

重量（千克）
1
2
3
4
3

单价（元）
1
0.8
0.8
1.5
1.2

小计

总计

（大写）

16.将人民币48937.01用汉字大写的方式表示出来。

人民币（人民币）

17.请根据下面一副对联，说出地名。

“一楼萃三楚精神，云鹤俱空横迪在；二水汇百川支派，古今无尽大江流。”

地名是：

18.放暑假了，满街是广告，其中某美术家教广告最后有用大号字写的一句话：“一包高级烟、一瓶好酒与一个暑假的美术熏陶——价格相同，价值不同。”

请写出这则广告词的含义：

。

上海 天津

（早晨8：00） （下午2：00）

19.某客车玻璃窗上贴着如下图标，请用简明的语言准确地说出他所表达的意思。（含标点，不超过25字）

20.老张和老李下棋，第二盘棋下完了，老张说：“这一盘你又输了。”老李说：“不！这一盘是我没赢。”两人的话都有言外之意。

他们的言外之意是

『伍』 什么是语境，结合实例分析四种语境对交际语言的要求

什么是语境？语境是言语环境或使用语言的环境的简称，也指人们使用语言进行交际的环境，也叫“交际场”。
“语境”从字面意义来看，就是“语言环境”。但现在人们已经把一些非语言因素纳入了语境的范畴，由此语境产生了狭义和广义两个含义。狭义的语境专指在语言交际活动中，语言单位的音位、语素、词、短语、句子与言语作品——话语所出现或处在的环境。广义的语境指所要考察的事件（非语言的）所出现的环境。我们可以称前者为“小语境”或，称后者为“大语境”。
总的来说，语境既包括语言因素，如作品的上下文或说话的前言后语等，还包括非语言因素如交际的时间、地点、场合、时代、交际对象以及社会、文化背景、自然环境、语体环境等。本文是从言语交际的角度来谈语境的影响作用，所引用的是广义的语境也即“大语境”。
二、语境对言语交际的影响
语境影响着言语交际行为。从言语表达和言语接受的两方面来看，语境对言语交际的作用主要表现在——制约和解释两种功能上。
言语交际的环境是由表达者、接受者、（旁听者）和交际时的客观环境组成的。从言语表达方面说，语境限定、制约着表达者的言语内容和使用的语言形式，表达者只有运用适合语境的语言，才能达到预期的交际目的。而从言语接受方面来说，语境语言形式和语言接受者都有解释的作用，语境能使语言形式与某个特定意义联系起来，语言形式的意义因语境而明确；接受者只有把话语放置到特定语境中来解码，才能较准确地把握表达者的会话含义。本文主要探讨语境对言语交际的制约功能和解释功能。
三、语境对言语表达的制约功能
作为表达者最主要的任务就是使接受者能准确地理解交际中所使用的语言表达式的意思，从而获得最佳交际效果。这样，表达者必须选择符合语境的语言表达式。在交际过程中，表达者如果能选择符合语境的语言表达式来表达某种特定的含义，那就可以使表达更恰当、得体。
常言说，“到什么山，唱什么歌”、“见什么人，说什么话”、“一句话百样说”说的都是表达者要适应特定的语言环境的问题。因此可以说，具体的语境对言语的表达制约功能。
（一）同一句话，表达不同的含义
“下雨了”这句话，从字面上看，它反映的是一种客观存在的自然现象。如果一个人看到外边滴着雨，说声：“下雨了”，可能是在自言自语或者告诉他人一种客观事实；如果是外边晾着衣服，这句话是在提醒自己或者他人收衣服；如果这时小孩要去上学，这句话则是提醒小孩带雨具。
（二）不同的话，表达同一个意思
一对倾心相爱的恋人，女方对男方撒娇地说“我恨死你了”和“我爱死你了”表达的是同一个意思；还有“你真好”和“你真坏”同是表达女方对男方的喜爱和赞美。
（三）残缺的话，表达完整的意思
在言语交际中，人们根据言语经济的原则，会根据对话者所共知的背景情况而省略一些成分。因此，在言语交际中，有些句子是残缺的，但是这并不妨碍表达者圆满地表达自己的思想，接受者也能获得完整的信息，原因就在于语境在此提供了潜在的信息。
如：在兰州的公共汽车上，乘客买车票说“两个兰大”，很显然这“两个兰”是一种残缺的省略的语言形式，但售票员都能理解说话人所要表达的意思是：“我要买两张到兰州大学的汽车票。”
（四）说的是一个意思，表达的是另一个意思
在交际活动中，有时候，说话人表面上陈述的是这一意思，实际上要表达的是另一个意思。只要结合一下交际的场合和背景知识，就可以理解表达者真正要表达的意思。
如：《红楼梦》第三十四回有这么一段情节描写：有一次，贾宝玉和林黛玉发生口角，后来贾宝玉千不是万不是地向林黛玉道歉。两个人和好之后，被凤姐拉到贾母那儿看戏，碰见了薛宝钗。贾宝玉在说话时无意中奚落了薛宝钗，黛玉非常得意，并问：“宝姐姐，你听了两出什么戏？”宝钗笑道：“我看的是李逵骂了宋江，后来又赔不是。”宝玉便笑道：“姐姐博古通今，样样都知道，怎么连一出戏的名字也不知道，就说了这么一串子，这叫《负荆请罪》。”宝钗笑道：“原来这叫《负荆请罪》。你们博古通今，才知道‘负荆请罪’，我们不知道什么是‘负荆请罪’。”一句话没说完，宝玉黛玉二人心里有病，听了这话，早把脸羞红了。
四、语境对言语理解的解释功能
在言语交际活动中，不仅需要表达者把握好表达要义，适合语境，而且需要接受者把话语放置到特定语境中来解码，联系表达者的特定语境，才能达到较好的交际效果。
语境对言语理解的解释功能主要表现在它能排除任何语言中的歧义现象。语境理论告诉我们：任何一个句子都不可能突然出现或孤立存在，而总是以一定的时间、场合、目的、方式等为其条件的。所以可以说，只要有歧义的话语进入到具体的语境中，歧义就自然排除了，人们对言语的理解也就更容易了。
歧义现象产生的原因大致可分为：字词的多义、句子结构的歧义、语境的歧义。
（一）多义的字词在一定的语境下意义单一
多义词、多义字在汉语中普遍存在，一个字、词有多种含义，很多是只要放在一定的语句中就能分辨其意义，但也有只有在特定的语境中才能明确其具体的意思的词语。
比如，“他是背着包袱离开家的。”“包袱”的歧义仅靠其所在的句子是无法消除的。这句话可以理解为“他背着一包东西离开了家”；也可以说“他带着思想负担离开了家”，在这里词语“包袱”的歧义并没有消除，只有借助特定的语境才能确定其真正含义。
（二）句子结构上的歧义在语境里消失
例如“这是快乐的开始”。这里“快乐”就有两种词性，可以把它理解为名词，也可以理解为形容词。当“快乐”充当名词时，这句话可以解释为“这是快乐开始了”；而当“快乐”充当形容词时，这句话的意义就是“这样的开始是种快乐的开始”。
可见，一句原本充满歧义的话，放到一定的语境里原来的歧义就不存在了。
（三）语境的歧义靠语境来消除
语境是指通常语境下并无歧义的句子在某种特殊语境的作用下产生了歧义。这种歧义产生于表达者或接受者使用语言时所依赖的某种特殊语境。
如有一则阿凡提的故事，说的是阿凡提当理发师时牧师常来理发，却从不给钱，于是阿凡提想惩罚他。有一次，牧师又来理发，阿凡提给他剃光了头，刮脸时问他：“牧师，是否要眉毛？”“这还用问，眉毛岂能不要？”牧师说。“好，你要我就给你！”说着，嗖嗖几刀，就把牧师的眉毛刮下来递到他手里。牧师气得说不出话来，谁叫自己说要呢。“牧师，胡子要吗？”阿凡提又问。“不要，不要！”牧师连忙说。“好，你不要就不要。”嗖嗖几刀就把牧师的胡子刮下来。这种语境所制造的歧义，达到了意想不到的交际效果。
综上所述，在言语交际中，语境制约表达者的话语组织和语义表达，同时也制约着接受者对话语的表达。所以，表达者必须根据语境来建构话语和调节话语；接受者也必须根据语境来理解话语，根据语境的变化来完善对话语信息的准确把握。这样才能达到预期的交际效果。

『陆』 初一语文：请结合语境，选择恰当的词语填在下面横线上

吃水的时候，感激挖井的人，—2—，我们更加珍惜甜美的泉水；收获的时候，感激播种的人，—3—，我们更加明白劳动的艰辛；成功的时候感激生养你的人，—6—，我们更加懂得生命的宝贵。

『柒』 语文小升初古诗文名句语境运用检测与答案

用洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶来表达自己高洁的操守

『捌』 初中语文语言运用，有答案，10道，急用

一、读图题型

为迎接2008年北京奥运会，有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”，下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。请你仔细观察，对它的创意进行说明。（提示：招贴画上的汉字依次是“高”、“快”、“强”）。

解析：这道题积极引导学生在生活中关注语文，在语文中留心生活，它不仅考查学生的审美情趣、观察思考、概括表达能力，而且还可以考查学生想象能力和创新思维能力，因而很能体现新课标的要求。其次，解答此类题要运用观察与分析相结合的思维方法，考试的过程实际上就是研习、欣赏书法的过程，读图时要仔细，要以画面为基础进行联想、想象，要能从汉字书写的美感中读懂图画的整体思想，切忌“浮光掠影”。如字面上人物呈运动形象，则表明奥运会是体育盛会，或分别诠释了“高”“快”“强”三个字的内涵。作为背景的三个汉字从另一个角度也体现了一种奥运精神——“更高、更快、更强”。此外，这三个汉字用中国传统的书法艺术体现中国文化特色，也表示2008年奥运会将在中国（北京）举行。

二、探究题型

“绿色污染”已经成了当代世界性的难题。请结合文章内容与下列资料，说说你对“绿色污染”的理解。

资料一：上世纪20年代，来自美洲的仙人掌，盘踞了澳大利亚昆士兰州的24万平方千米的土地，与农作物、牧草争地，致使畜牧业的发展严重受挫。

资料二：来自亚洲的葛藤，上世纪70年代一度占领了美国南部283万公顷的土地，挤占了公路，给农业、交通业造成巨大损失。

解析：在解题过程中一般应经历解读材料、提出假设、多方探索、组织答案五个阶段。首先，要仔细阅读提供的语言材料式图片，明确探究的问题。第二，考生在情境阅读中，要运用自己已有的知识、经验和材料对问题进行探究，提出解决问题的假设。第三，从提供材料的多个方面去思考、分析，从多角度寻找解决问题的可能性，从多方面盘活探求解决问题的思维。第四，用简明精炼的语言把自己探究的结果表达出来。答案可拟为：外来植物严重影响了当地的生产和生活。（“外来”“植物”“影响”为三个得分点，每点1分，意近即可）

三、创制题型

亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在祭拜黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本，两岸和平一家亲”，言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声，勾起了多少人的思乡之情。请根据下面上联所表达的内容，集出或改写平时所积累的名句，对出下联。

上联：少小离家为异客

下联：_____________________

解析：这是一道集创制对联和书写考查于一体的中考题。该题以时政资料为载体，熔时事、书法、文学于一炉，集思想性、艺术性于一体，答题时要结合题干信息进行对联创制。此外还必须明白撰写对联的要求，即内容必须相连，表达一个共同的主题；两联字数相等，词性相同或相近，句子结构要相同，彼此对称；字音声调平仄相对，使对联念起来有一种音乐美。

四、论辩题型

某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

解析：这道题把辩论引入考场，更有利于考查学生的理论思维能力和多方面的实践才能，符合教学培养目标和教学改革的方向。这道题以名著《西游记》为载体，以有争议的人物形象唐僧和八戒为论辩对象，让学生亲自感受理论论争的乐趣，改变了考生线性思维方式，增强了探索欲望和内在的学习要求，体现了命题者十足的人文关怀。针对反方对八戒缺点的阐述，考生提出正方的观点也要作必要阐述、论证，并且要有相应的材料作依据。因此；考生事先必须占有资料。熟知《西游记》内容，这样才能充实自己的观点。其次，辩论要求在立论上力避一般化，要独辟蹊径，击破对方所持的观点，令对方防不胜防。

附参考答案：示例：正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。

五、简介题型

班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》（节选），按后面要求做好准备。

感动中国2004年颁奖词（节选）

任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。

（1）请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。

人物姓名：____________作品名称：《___________》

（2）写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。

解析：撰写颁奖词则既有开放性，又有限制性，限制性表现为：一要概述人物主要事迹；二要反映人物性格；三要语言通顺；四要恰当运用修辞方法，语言生动。其中前三点题干中已有明确要求，后一点则是隐性要求，考生必须从“参考资料”中悟出，因此这道题可以说是开而有节，放而有度，既给考生较大的思考空间，又给评卷者以科学的评判尺度。总之，这道题既考查了考生的思维灵活性、创造性和严密性，又检测了考生的文化底蕴、语言实际运用能力，可谓一举几得。

参考答案示例：孙悟空——他的故事在中国家喻户晓！取经路上，他是师傅的好帮手：“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软：“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，化险为夷——他爱憎分明，疾恶如仇，本领高强。他是艺高胆大的神仙传奇，更是血肉丰满的英雄好汉。

六、解说题型

根据下面天气预报材料，请你以导游的身份，给从西双版纳到昆明的游客以人性化的提配。（30字以内）

西双版纳晴25℃～32℃

昆明多云转小雨7℃～12℃

解析：这道题实际上是以电视文化为载体，以语言运用为考查元素，引导学生关注生活，留心身边的语文。解这道先要分析西双版纳和云南两地的天气差异，通过阅读提供的材料可知，西双版纳天气晴朗，气温较高，而昆明则天有阴雨，气温较低，所以有必要提醒游客携带雨具和御寒衣物，而且表述语言要具有人文关怀，温情提醒的特点。

《语言的实际运用》题型简析（一）2007年03月09日 星期五 19:56《语言的实际运用》题型简析（一） 随着考试命题由单纯地考查知识向以考查能力为主的转变，语言实际运用的考题越来越受到人们的重视。语言实际运用能力，是语言技巧和思维能力的综合体现，是一个人语文能力高低的重要标志之一。

语言运用能力，其核心是语言表达能力，它要求学生能根据特定的语境，敏捷、准确地把握相关的信息，按照一定的要求组织语言加以表达，做到简明、连贯、得体、富有艺术性。

近年来，出现于试卷中的这类题大致有以下几种： 一、文字概括题

【题例】 那一年，国家正式决定，在中国西北、华北、东北风沙危害和水土流失严重的地区建设8000万亩防护林体系；从新疆到黑龙江，沿着万里风沙线，营造⒈42万里长的大型防风沙林带，形成“绿色万里长城”。

【指导】 这类题，要求用简洁的语言概括一段文字的内容要点，也就是要对这段文字的内容进行压缩，提取最重要的信息。解答这类题，应注意

⒈排除多余信息，提炼出精当内容；

⒉善于组织语言表达，做到通顺明了，无语病。

【分析】 题例中的内容以事件为主，而且包括两个分项内容（根据分号判断），即“建设防护林体系”，“营造防风沙林带”。另外，事件的施动者“国家”不可少，“万亩”、“万里”形容路线之长，这些均为精当的内容。

由此，这则消息可概括为：国家决定建设万亩防护林体系和营造万里防风沙林带的“绿色万里长城”。

【训练】 我国新一代质优价廉的大屏幕高清晰度彩色电视机，将于今年10月份全面上市。据介绍，这种精密显像，无闪烁的保健电视机，是引进美国先进的视频芯片生产的。这种芯片能将原来电视的隔行扫描变为逐行扫描，与电脑显示相同，从根本上解决了传统电视机存在的画面闪烁的清晰度差的问题。

（精当内容：我国新一代质优价廉的大屏幕高清晰度彩色电视机，将于今年10月份全面上市。）

二、图表转述题

【题例】 读下表，描述我国人口增长的状况

年份 1764年 1840年 1949年 1982年 1995年

人口 2.1亿 4.1亿 5.4亿 10.3亿 12亿

一从总体上看，自1949年至1995年，我国人口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二由于实行计划生育政策，自1982年至1995年，我国人口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【指导】 这类题，要求能够从图表中看出各项数字、事物之间的关系，概括出作者的观点或结论，用简明的语言转述图表的内涵。解答这类题，应注意：

⒈能准确把握图表信息（纵，横比较）

⒉能用简明的语言表达

【分析】 题例中的图表从总体上看，数字很重要，其发展趋势均上升，但上升的幅度不同，由此我们可以判断出：一中可填上“迅速增长”；二中可填上“稳步增长”或“增长速度减缓”。

【训练】 观察下图，用简洁的语言转述得到的启示

人 → 从 → 众

↓ 利 ↓ 用 ↓

森 → 林 → 木

（人口的不断增长，导致了人均自然资源的相对减少。） 三、语言的衔接连贯题

【题例】 体会句式特点，在横线上写句

人有生理的青春，那是用年龄来衡量的；也有心理的青春，＿＿＿＿＿＿＿＿。有的人正当年少却胸无大志而暮气沉沉，年轻时就已经老了。有的人＿＿＿＿＿＿＿＿。生理的青春是可贵的，如春兰秋菊，但它不能永开不谢；心理的青春也许更可贵，如苍松翠柏，可以傲对时间的风霜。

【指导】 这种题型，要求联系上下文的语意，话题保持统一，切合语境。解答这类题，应注意

⒈保持上下文话题一致

⒉语句间的自然顺畅

⒊句子前后照应

⒋表达合乎事理，切合语境。

【分析】 题例中的第一空很明显与上句形成对偶，所以可填上“那是用精神来衡量的”；第二空与前一句很明显是对比关系，扣住年龄特点，所以可填上“年华已逝却壮心不已而朝气蓬勃，年老了却永远年轻”。

【训练】 根据上下文文意在横线上补写句子

我理解黑夜，因为我渴望白天；

我理解懦弱，＿＿＿①＿＿＿＿＿。

我理解小草，因为我渴望绿色；

我理解贫乏，＿＿＿＿②＿＿＿＿。

（前两句要求填的内容相反，相对，所以①中可填上“因为我渴望刚强”；后两句要求填的内容相关，所以②上可填“因为我渴望充实”。）语言的实际运用题型简析（二） 一、仿写题

【题例】 仿照下列句式的特点，续写三个句子

书是钥匙，能开启智慧之门。

书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

【指导】 仿写是语言运用的基本技能，它要求模仿例句造句。解答这类题，应做到：

⒈找准例句句式特点

⒉仿写句子的内容与例句的内容要构成一个整体，合理通畅。

【分析】 题例中的例句的特点我们可归纳为：“本体（书）＋喻体＋内涵”语句格式，所以我们还可以续写为：

书是良药，能医治愚昧之症；

书是乳汁，哺育人们成长；

书是最好的伴侣，伴我们度过美好的人生等

【训练】 凭语感，在横线上仿写一个句子

啊，友情！人间怎能没有你？愿意你像和煦的阳光，常常照耀我们的胸怀；愿你像清新的空气，时时输向我们的心房；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（特点：“喻体＋内涵”；句式：“愿你像……，……。”所以根据特点我们可仿写为：“愿你像甘甜的泉水，刻刻温润我们的心田”等。） 二、寓意揭示题

【题例】 联系上下文，在横线上填写适当的内容。

有一天，戴着面具的美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿道：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下面具，在海里游泳。

过了一会儿，丑回到了岸上，戴上了本来属于美的面具，径直走她的路。

接着美也上来了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。

所以直到今天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【指导】 这类题，往往是先给我们讲述一个故事，最后要求用一句话概括出这个故事所要阐明的道理，即寓意。而寓意往往对我们的生活或指导、或鞭笞。解答这类题，重在一个“悟”字上，具体来说：

首先，应认真读明白故事；

其次，从故事中找准切入点，即领悟；

最后，用一句简明流畅的语言归纳寓意。

【分析】 题例中故事应抓住两个对象“美”和“丑”，找准一个切入点“面具”，然后领悟戴错面具后美和丑的关系。即得出：“世上有些人常错把美当作丑，把丑当作美。”

【训练】 读下面一段话，概括你得到的启示

猫头鹰的样子不招人喜欢，叫声凄厉，被人视作“不祥鸟”，然而它是益鸟；蝴蝶艳丽多姿，翩翩起舞，招人喜欢，然而它是害虫。

（不能以貌取人；“外表的漂亮不能代表本质”等） 三、定义提炼题

【题例】 根据下面的内容，给“防护林”下定义

防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70％---80％。到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度。所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

【指导】 这类题，它所给的是一段诠释性的文字，要求我们从中提炼关键信息，运用定义来说明对象。解答这类题，应做到：

⒈找准特征（本质特征，区别特征）

⒉定义格式（“××是……”或“……叫××”）

【分析】 题例中防护林的本质特征是“许多林带”，它的作用和特点就该是区别于其它的区别特征了。所以我们可以概括为：“防护林是能减小风力，两列之间的距离不超过林木高度20倍的并行排列的许多林带。”

【训练】 根据文字内容给“沙尘暴”下定义

人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量沙尘卷起，造成空气混浊，能见度小于千米的风沙现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。

（沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起，使空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象。）

以上几种题型，是近年来出现在试卷中较为频繁的，但随着考试制度和试卷命题的不断改革，语言实际运用，这类更为新颖、更为科学的形式会不断的呈现在我们面前。只要我们能抓准信息，结合我们平时的语言积累，多训练，一定会迎刃而解的。

最后补充一点，这类题的答案一般来说不是统一固定的，它考查的是我们的主观思维能力和综合运用能力，可因人而异

『玖』 什么是语境，举例分析四种语境对语言表达的要求

语境是言语环境或使用语言的环境的简称,也指人们使用语言进行交际的环境,也叫内“交际场”。容

“语境”从字面意义来看,就是“语言环境”.但现在人们已经把一些非语言因素纳入了语境的范畴,由此语境产生了狭义和广义两个含义。

狭义的语境专指在语言交际活动中,语言单位的音位、语素、词、短语、句子与言语作品——话语所出现或处在的环境.广义的语境指所要考察的事件（非语言的）所出现的环境.我们可以称前者为“小语境”或,称后者为“大语境”。

(9)语境运用初中语文扩展阅读：

补充作用：

语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。

字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。

『拾』 举例子说明语境在语言使用的作用

什么是语境?语境是言语环境或使用语言的环境的简称,也指人们使用语言进行交际的环境,也叫“交际场”.
“语境”从字面意义来看,就是“语言环境”.但现在人们已经把一些非语言因素纳入了语境的范畴,由此语境产生了狭义和广义两个含义.狭义的语境专指在语言交际活动中,语言单位的音位、语素、词、短语、句子与言语作品——话语所出现或处在的环境.广义的语境指所要考察的事件（非语言的）所出现的环境.我们可以称前者为“小语境”或,称后者为“大语境”.
总的来说,语境既包括语言因素,如作品的上下文或说话的前言后语等,还包括非语言因素如交际的时间、地点、场合、时代、交际对象以及社会、文化背景、自然环境、语体环境等.本文是从言语交际的角度来谈语境的影响作用,所引用的是广义的语境也即“大语境”.
二、语境对言语交际的影响
语境影响着言语交际行为.从言语表达和言语接受的两方面来看,语境对言语交际的作用主要表现在——制约和解释两种功能上.
言语交际的环境是由表达者、接受者、（旁听者）和交际时的客观环境组成的.从言语表达方面说,语境限定、制约着表达者的言语内容和使用的语言形式,表达者只有运用适合语境的语言,才能达到预期的交际目的.而从言语接受方面来说,语境语言形式和语言接受者都有解释的作用,语境能使语言形式与某个特定意义联系起来,语言形式的意义因语境而明确；接受者只有把话语放置到特定语境中来解码,才能较准确地把握表达者的会话含义.本文主要探讨语境对言语交际的制约功能和解释功能.
三、语境对言语表达的制约功能
作为表达者最主要的任务就是使接受者能准确地理解交际中所使用的语言表达式的意思,从而获得最佳交际效果.这样,表达者必须选择符合语境的语言表达式.在交际过程中,表达者如果能选择符合语境的语言表达式来表达某种特定的含义,那就可以使表达更恰当、得体.
常言说,“到什么山,唱什么歌”、“见什么人,说什么话”、“一句话百样说”说的都是表达者要适应特定的语言环境的问题.因此可以说,具体的语境对言语的表达制约功能.
（一）同一句话,表达不同的含义
“下雨了”这句话,从字面上看,它反映的是一种客观存在的自然现象.如果一个人看到外边滴着雨,说声：“下雨了”,可能是在自言自语或者告诉他人一种客观事实；如果是外边晾着衣服,这句话是在提醒自己或者他人收衣服；如果这时小孩要去上学,这句话则是提醒小孩带雨具.
（二）不同的话,表达同一个意思
一对倾心相爱的恋人,女方对男方撒娇地说“我恨死你了”和“我爱死你了”表达的是同一个意思；还有“你真好”和“你真坏”同是表达女方对男方的喜爱和赞美.
（三）残缺的话,表达完整的意思
在言语交际中,人们根据言语经济的原则,会根据对话者所共知的背景情况而省略一些成分.因此,在言语交际中,有些句子是残缺的,但是这并不妨碍表达者圆满地表达自己的思想,接受者也能获得完整的信息,原因就在于语境在此提供了潜在的信息.
如：在兰州的公共汽车上,乘客买车票说“两个兰大”,很显然这“两个兰”是一种残缺的省略的语言形式,但售票员都能理解说话人所要表达的意思是：“我要买两张到兰州大学的汽车票.”
（四）说的是一个意思,表达的是另一个意思
在交际活动中,有时候,说话人表面上陈述的是这一意思,实际上要表达的是另一个意思.只要结合一下交际的场合和背景知识,就可以理解表达者真正要表达的意思.
如：《红楼梦》第三十四回有这么一段情节描写：有一次,贾宝玉和林黛玉发生口角,后来贾宝玉千不是万不是地向林黛玉道歉.两个人和好之后,被凤姐拉到贾母那儿看戏,碰见了薛宝钗.贾宝玉在说话时无意中奚落了薛宝钗,黛玉非常得意,并问：“宝姐姐,你听了两出什么戏?”宝钗笑道：“我看的是李逵骂了宋江,后来又赔不是.”宝玉便笑道：“姐姐博古通今,样样都知道,怎么连一出戏的名字也不知道,就说了这么一串子,这叫《负荆请罪》.”宝钗笑道：“原来这叫《负荆请罪》.你们博古通今,才知道‘负荆请罪’,我们不知道什么是‘负荆请罪’.”一句话没说完,宝玉黛玉二人心里有病,听了这话,早把脸羞红了.
四、语境对言语理解的解释功能
在言语交际活动中,不仅需要表达者把握好表达要义,适合语境,而且需要接受者把话语放置到特定语境中来解码,联系表达者的特定语境,才能达到较好的交际效果.
语境对言语理解的解释功能主要表现在它能排除任何语言中的歧义现象.语境理论告诉我们：任何一个句子都不可能突然出现或孤立存在,而总是以一定的时间、场合、目的、方式等为其条件的.所以可以说,只要有歧义的话语进入到具体的语境中,歧义就自然排除了,人们对言语的理解也就更容易了.
歧义现象产生的原因大致可分为：字词的多义、句子结构的歧义、语境的歧义.
（一）多义的字词在一定的语境下意义单一
多义词、多义字在汉语中普遍存在,一个字、词有多种含义,很多是只要放在一定的语句中就能分辨其意义,但也有只有在特定的语境中才能明确其具体的意思的词语.
比如,“他是背着包袱离开家的.”“包袱”的歧义仅靠其所在的句子是无法消除的.这句话可以理解为“他背着一包东西离开了家”；也可以说“他带着思想负担离开了家”,在这里词语“包袱”的歧义并没有消除,只有借助特定的语境才能确定其真正含义.
（二）句子结构上的歧义在语境里消失
例如“这是快乐的开始”.这里“快乐”就有两种词性,可以把它理解为名词,也可以理解为形容词.当“快乐”充当名词时,这句话可以解释为“这是快乐开始了”；而当“快乐”充当形容词时,这句话的意义就是“这样的开始是种快乐的开始”.
可见,一句原本充满歧义的话,放到一定的语境里原来的歧义就不存在了.
（三）语境的歧义靠语境来消除
语境是指通常语境下并无歧义的句子在某种特殊语境的作用下产生了歧义.这种歧义产生于表达者或接受者使用语言时所依赖的某种特殊语境.
如有一则阿凡提的故事,说的是阿凡提当理发师时牧师常来理发,却从不给钱,于是阿凡提想惩罚他.有一次,牧师又来理发,阿凡提给他剃光了头,刮脸时问他：“牧师,是否要眉毛?”“这还用问,眉毛岂能不要?”牧师说.“好,你要我就给你!”说着,嗖嗖几刀,就把牧师的眉毛刮下来递到他手里.牧师气得说不出话来,谁叫自己说要呢.“牧师,胡子要吗?”阿凡提又问.“不要,不要!”牧师连忙说.“好,你不要就不要.”嗖嗖几刀就把牧师的胡子刮下来.这种语境所制造的歧义,达到了意想不到的交际效果.
综上所述,在言语交际中,语境制约表达者的话语组织和语义表达,同时也制约着接受者对话语的表达.所以,表达者必须根据语境来建构话语和调节话语；接受者也必须根据语境来理解话语,根据语境的变化来完善对话语信息的准确把握.这样才能达到预期的交际效果.