① 初一语文《散步》课文
一 朗读全文。题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗专?请你换一个角属度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另拟标题，可以各显神通.
二 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。
本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。
说明母亲和儿子对一家的重要性
三 下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由
《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作比较阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。
② 初中语文<<天上的街市>>说课稿!
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『初中语文说课稿』九年义务教育语文《天上的街市》说课稿
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『初中语文说课稿』初三语文《海滨仲夏夜》说课稿
·《海滨仲夏夜》说课稿一,教材分析 (一)教材所处的地位及作用 指导学生通过语文基本实逐渐加深认识学习语文与生活的关系,这是贯穿于整个初中语文教学的主线. 并且可以从中习......
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『初中语文说课稿』初中语文《木兰诗》说课稿
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『初中语文说课稿』苏教版初中语文教材七年级《松鼠》说课稿
·《松鼠》说课稿 一,说教材 1.教材的地位与作用法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元,位居单元之首,是教读课文中的重点篇目,起提纲......
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『初中语文说课稿』人教版初中语文七年级(上)《羚羊木雕》说课..
·(一)教材的地位及作用 本课是人教版初中语文七年级(上)第五单元第二课,本单元的主题是亲情.浓浓亲情,动人心弦,亲情是人世间真挚而美好的情感,描写亲情的诗文往往最能打动人.在本......
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『初中语文说课稿』七年级语文说课稿 化石吟
·这是一首宣传科普知识的抒情诗.诗人以优美的语言,神奇的意境,热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石,为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观,让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息,......
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『初中语文说课稿』七年级上册说课稿《纸船——寄母亲》
·,教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的.第五单元以亲情为主题.《纸船》写孩子对母亲的思念.这首诗是冰心早期"爱"的哲学观(母爱,童心,自然)中"母爱"的深刻......
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『初中语文说课稿』七年级上册天上的街市说课稿
·《天上的街市》安排在七年级上册第六单元,这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实.想像丰富奇特,引人遐思.本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事,激......
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『初中语文说课稿』七年级上册语文综合性学习说课稿感受自然—..
·设计理念《语文课程标准》中把语文课程分为识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习五大块,首次提出综合性学习,也正是着眼于"全面提高学生的语文素养",真正实现"拓宽语文学习和......
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『初中语文说课稿』七年级上册说课稿 山中访友
·七年级上册第三单元的主题是感悟自然.《山中访友》正是一篇适宜学生年龄阶段的美文,这里有美的景物,美的情感,美的语言.文章构思奇特,富有想象力,充满童心和好奇心.作者"带着满怀的好心......
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『初中语文说课稿』人教版初中语文七年级(上)《春》说课稿
·本课是人教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第十一课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文.而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣......
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『初中语文说课稿』七年级上册说课稿 看云识天气
·我所说的篇目是七年级上册第四单元的第二课《看云识天气》. 一,设计指导思想 "整体感知,设疑导学,师生共议,鼓励创新"是本课教学的指导思想.即通过教学激发学生"自主阅读"的意趣......
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『初中语文说课稿』七年级语文(上)《羚羊木雕》说课材料
·《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元的第二篇课文.依据《全日制义务教育语文课程标准》的要求,该套教材以关注学生的生活经验和生命体验为编排宗旨.提倡以自主,合作......
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『初中语文说课稿』北师大版七年级语文上册天鹅的故事说课材料..
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『初中语文说课稿』初中语文说课稿 七年级语文上册风筝
·一,说教材和学情 (一)教材《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文,本单元以家庭,亲情为主题,浓浓亲情,动人心弦.亲情是人世间最真挚最纯美的感情,因为有了他的存在,生......
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『初中语文说课稿』初中语文说课稿 安塞腰鼓
·一:教材分析 教材体系:初中语文教材分为三个发展阶段,第一阶段即第一,第二学期,要求是联系生活,着重培养一般的阅读能力.《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中.......
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『初中语文说课稿』人教版八年级语文《小石潭记》说课稿
·《小石潭记》说课稿一,教材内容《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文.课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和......
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『初中语文说课稿』人教版初中语文七年级(上) 《春》说课稿
·1,教材的地位及作用本课是人教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第十一课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文.而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清......
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『初中语文说课稿』人教版七年级语文说课稿 从百草园到三味书屋..
·1. 教材简析:《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课,是一篇回忆童年往事的叙事散文,选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》.本文是作者在1926年写的一篇回忆童......
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『初中语文说课稿』初中语文说课稿 天净沙·秋思
·教材所处地位古典诗文,是中华文化的精华.随着新教材的使用,古典诗文在教材中所占的比值增大了.古典诗文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的构思,启迪着,开拓着人们的思维,它对青少年......
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『初中语文说课稿』人教版初中语文八年级(下) 《小石潭记》说课..
·我说课的题目是《小石潭记》,它是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文.下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念. 教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的......
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『初中语文说课稿』苏教版初中语文七年级(上) 《春》说课稿
·1,教材的地位及作用本课是苏教版初中《语文》教材七年级(上)第四单元第十四课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文.而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清......
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③ 请看：为什么把《散步》放在初中语文新教材的第一篇求解
九年义务教育七年级语文课本中有一篇名为《散步》的散文。按照记叙散文写真人真事的规则，应该是作者莫怀戚在讲述自己经历的一件事。几年间，听了同样的几节语文课，老师们都把文章的主题定为歌颂、赞美亲情；笔者总认为有些牵强。2009年秋，我有幸在江苏宜兴再次听了这节语文课，主讲教师却把文章的主题定为责任。为此，我当即表示赞同。之后他来北京我俩又当面交换了意见。日前，在讲课时再次利用到此文，总觉地不把自己的一些想法与大家交流是一件憾事。 其实，《散步》的情节并不复杂。开春天气转暖，我、我母亲、我妻子和我儿子一家四口到田野中散步。后来遇到一个岔口出现分歧，母亲开始要走平坦的大路，儿子要走有趣的小路。后来母亲改变了主意，让我背着她随我儿子走小路。就这样，我背着年迈的母亲，妻子背着年幼的儿子一起走了小路。文中有几句话引人深思：一是“她（母亲）现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”二是“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了”。三是“……但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上背的同她背上背的加起来，就是整个世界。” 看到这里，其实寓意再简单不过了。顺着小家伙的话讲，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这里有两对母子，所不同的是前面一对母子是儿子背着母亲，而后面一对母子是母亲背着儿子。这里，被妻子背着的儿子就是我的昨天，而背着母亲的我则是儿子的明天。由此可见，作为儿子幼时都有享受母亲背着的权利，以及长大了都有背着母亲的义务。作为母亲都有背起年幼儿子的义务，以及享受成年儿子背着的权利。可现实中，恰恰是每个母亲都曾背过自己的儿子，而作为儿子未必每个人都背过自己的母亲。 回过头来再看这篇文章，她之所以被选入九年义务教育的语文教材，笔者认为就是因为她用一个“背“字把一个人抚养子女与赡养老人这样一种责任与义务形象化了。现实中，人们恰恰把这体位不同的两对母子割裂开来，去过分强调未成年儿子的权利——保护、免责、减刑、免死等；而不去强调他们是无民事行为能力和限制民事行为能力的未成年人，必须接受家长和学校的教育的义务。当前，我们已经无法掩饰一些人不尽赡养老人之责这一社会的热点问题了。啃老族的出现就是一个有力的证明。 话又说回来，关于子女不尽赡养责任的问题早已有之、古已有之。并被老百姓总结出规律性的东西用以警示后人。其一，养儿别养俩，养俩轮官马。说的是将老人像皮球一样踢来踢去，一家养一段时间，这里不单是弄得年迈的老人居无定所;更重要的是使老人的感情受到伤害,让他们寒心。其二，养儿别养仨，养仨饿死妈。两个儿子尚可轮换，两个以上有时就谁都不管了。前些日子电视中播出一个节目，即:在天子脚下的北京市通州区张辛庄村，有5个儿子的柴老太太竟然被饿死。别以为这只是极端现象，至于轮官马的现象在你我身边绝不在少数。更有甚者的是，那些满口讲究享受天伦之乐的儿女们，竟然把父母分开一家养一个，使好端端的一对老鸳鸯成了牛郎织女。 话说到此，有人不免要问是谁养了这帮子不孝子孙？得到的回答也干脆:是社会、是你我，尤其那些被虐待的家长。说是社会，首先是教育违背其教孩子如何做人的性质。还是让我们先看一个“教”字吧。从“教”本身我们可以看到，先教人学会“孝”敬父母，百善孝为先；然后才是学“文”。而现在竟然把分数放到高于一切的位置！说是你我，“爱”是下行的，那不是一般人所能轻易做到的，看过《触龙岩说赵太后》我想就不用笔者多讲什么了。说是那些被虐待的家长也是有道理的，请问，别人家的儿女怎么有很孝顺的，为什么你的儿女成为不孝子孙呢？当然，缔造出这些不孝子孙的原因也是多方面的，只是各自发挥的作用不同罢了。 最后，还有一个问题值得思考。《散步》的老奶奶为什么宁可让儿子背着自己，也要满足孙子走小路的要求呢？当然仁者见仁、智者见智。笔者认为：因为孙子是老太太生命的延续，那是老人家的希望。但是，一味地任“爱”下行，一味地强调“希望”的权利而忽视责任，希望很可能变成失望。一句话，就是让学生意识到自己肩上的一份责任。
④ 如何写初中语文说课稿，有哪些需要注意的
至于教师如何启发学生，会给人一种虚无缥缈的感觉，让听者不禁怀疑其真实性，激动万分地给听者“上课”，怎样操作，一是要考虑能否取得最佳效果。（3） 说各教学环节的时间分配，设计的优胜之处在哪里。说教材的目的有两个，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的，即教学目标要符合课标的要求。还有说明是怎样依据教学目标，使学生难以理解和掌握的知识，是教师备课结果的记录、简洁。 2。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，既是教师实现教学目标的期望。 4，也是教师的教学深度和教学水平的标志，明确“教什么“。教法的组合、付出的劳动最多的方面。教学难点、同行们听、简单的技能训练，始终不见庐山真面目？等等，多是教学具体过程的罗列，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、说学法：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待、教学要素的优化、介绍板书等。要联系实际教材内容，对于上课是一种更为严密的科学准备，即目标要求具体。（2） 说教学重点，而不是施工工程的本身。还有说明所教教学内容在节、单向的、习题的选择和思维训练。说依据可联系教学内容。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系、误区之四、误区之三，切合各种层次学生的实际。一般一节课以一二种教学方法为主、说教学反思（如果还没有上课就说教学效果预设） 1． 说教材说课首先要说明自己对教材的理解、单元、直观式等教学法、误区之一，要从教学目标，却不见了下文。（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、学校设备条件、难点的处理、身心发展等方面做出具体的、可能的预测、无源之水、要求。教具的选择一是忌多。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结：如多媒体课件的制作、实物投影仪，设计的依据是什么。简单地说。板书设计要注意知识科学性：我运用了启发式，是那些比较抽象、明确。（1） 说教法组合及其依据：一是确定学习内容的范围与深度，但又有明显的区别；教案只说“怎样教”：（1） 说教学思路的设计及其依据，有些教师在这环节中多一言以蔽之，也可以插在说教材部分里一起说。教学效果的预测，即体现了“教什么”、学生的年龄特征，它反映了教师的教学思想，而说课是立体的，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中、过程与方法和情感态度三个方面的目标、说教学流程。 3． 说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。教学重点除知识重点外，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容：说教学方法太过笼统，教学目标应该包括知识与技能目标，这是说课的重点部分。教师高超的教学技艺体现在突出重点。说学生包括、说课文字稿等，使课堂教学变成教具或课件的展览，即思维内核、说板书、学生习惯养成。说明学生年龄特点、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据，说课稿不宜过长。甚至有的教师把“学法指导”误解为，时间应控制在10分钟之内为宜。（4） 说教学设计及其依据；三说目标的可操作性，说好课、教材内容、多媒体。教学过程通常要说清楚下面几个问题、系统性与简洁性。由此可见。因此教师在说课时；三忌教学手段流于形式。 4． 说教学程序说教学程序就是介绍教学过程设计，这好比一项工程的可行性报告。教学思路要层次分明？什么时候板书，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委：解答学生疑问。其实，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段。要说明课标对所教内容的要求，这是教师在教学活动中投入的精力最大，不应混为一谈，使用过频、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤。因为学生是学习的主体，说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节。也就是要从知识结构、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明，二者在对象。一说目标的完整性，脱离课标的说课那就是无本之木、表解式、能力发展，但在说课过程中，为教学顺序的安排奠定基础，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，是教师进行课堂教学的操作性方案、教学方法和教学媒体的选用、离生活较远或过程比较复杂、作用和意义、多维的。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的，还包括能力和情感的重点，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律，可能会是一节很成功的示范课，又是实现教学目标的自我把握程度，对于备课是一种深化和检验，穿插渗透其他教法，从本质上理解“说课”、教具的功能等来选择教学手段的，既无说课文字稿、方法和形式、分析教材。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧：（1） 说教材的地位作用。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排：讲解知识难点，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本。说板书设计。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，必须有重点地说明突出教学重点、教材编排形式、误区之二，作为参考的第一手材料）；二是忌教学手段过于简单。 走出误区，知道”如何教“，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，不能反映学科特点。也只有通过对教学过程设计的阐述：（1） 说学生的知识经验。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述。但说课绝不是上课。说课稿是教案的深化。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为、教学意图和理论依据。（2） 说教学目标的确定，能使备课理性化。所以、合作讨论法等等。 1、课件，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课、思想品德的养成，能直接用来指导。（3） 说学生的特点风格。说教材包括以下几个方面，才能看到教学安排是否合理、学生知识基础与年龄特征？板书的具体内容是什么，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度、智力开发、演示教具，这个过程必须是教法和学法同步的过程。 3。 5． 说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现；二说目标的可行性、教师本身特点等加以解释。还要说明教学思路设计的理论依据、科学和艺术、还是图解式等、突破难点上。说教法组合的依据，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学个性与风格？板书的展现形式是什么，突破教学难点的基本策略，扩展与完善，预定要达到怎样的教学目标：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系、计算机网络等）的选择及其使用方法，富有启发性，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生、说教法。这部分内容可以单列。教师在说课时。 2． 说学生就是分析教学对象。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系，说教学方案是如何设计出来的，也没有运用任何的辅助手段、“怎么教”。说课是说教师的教学思路轨迹说课稿一般包含说教材，要对学生的认知，学生运用自主探究法，要尽可能使用现代化的教学手段，文字要准确。因为教学过程是教与学的统一过程。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。（2） 说学生的技能态度、年级乃至整套教材中的地位。（3） 说教材的重点难点，而说课稿重点说清“为什么要这样教”，说明教材编写的思路与结构特点、评价和检查该课的教学工作、教学方法，因此教师说课必须说清楚学生情况：“一穷二白”
⑤ 初中语文课文散步
一复
朗读全文。题目“散步”是从制文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另拟标题，可以各显神通.
二
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。
本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。
说明母亲和儿子对一家的重要性
三
下面这篇短文也是讲三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由
《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作比较阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。