初中语文教师应的基本功

1. 初中语文教师应该具备的基本功

口才能拼得过学生就行（如：学生所用的句子前后矛盾时，你会用高山滚鼓之妙来形容）

2. 如何打好中学语文教师的基本功

略谈教师基本功 有人说：学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。 业不精、身不正的教师何以培育出美丽的花朵。 教师的业就是基本功。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。过去所说的教师基本功，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功。随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。下面我谈谈自己对教师应该具备的基本功的认识。 一、 为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。我认为教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极健康的心态，才能练好基本功。 1、 有理想，有事业心。教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热爱和热情。教师在工作上的孜孜追求必然潜移默化的影响学生将来的事业心。如果教师没有事业心，他所教的学生可能会没有责任

感和不求上进。一个教师有当名师的愿望和行动，学生将来在工作中也会追求卓越。教师的工作态度会很明显的表现在学生身上，我们应当以积极的态度激励学生。 2、 以身作则学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。教师如果严格要求自己，凡事做在学生的前面，身教胜于言教，学生自然会养成良好的习惯。如果教师不能“言必行，行必果”，不讲诚信，不能以身作则，对学生的教育就难以奏效。为人师表的的要求还有许多，我只是强调做到这两点，这也是一种能力，也是超越技能的境界。 二、 爱的能力教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。不懂的爱的方式，反而适得其反。爱他们，他们觉得表扬是激励，批评是爱护。这种爱，是“好雨知时节”、“润物细无声”。是大爱、长爱、博爱，既是人与人之间交往的需要，也是工作的需要。爱是教育的基础，不单纯是教师的基本功，更是一种境界。 三、 表达能力 1、 语言表达普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。即便普通话不标准，也应该尽量用普通话。在公众场合即席讲话或与人沟通时，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。能让对方明白自己的观点，愉快接受自己的意见，不会让对方觉得难以接受。教育学生时能够入情入理，以德育
人，以情感人，以理服人，春风化雨，把话说道学生的心里。这的确需要高超的谈话技巧。 一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是艺术。教师要讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述、发布指令等。新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达，要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。所以教师口语表达基本功需要重新定位和审视。 2、 文字表达教师的工作比较繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。教师的计划、总结、随笔、论文、教育故事、反思和教案等等。虽然同样是写出来的东西，但是有的人能写出来东西，而有的人写不出来体会，这就是文字表达的能力。现在要求教师做研究型教师，没有一定的文字表达能力是不能适应新的要求的。我们不能只是靠网络来堆积自己 的文章，而是要写出来自己真实的感悟，形成自己的认识，做一个研究型的教师。 四、 动手能力 1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。“字若其人”。写字方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。简笔画方面，能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制
简笔画。 2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。首先教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。要是教师的板书东斜西歪，学生写字则“龙飞凤舞”，这就是模仿的结果。其次是板书设计。字不太漂亮，那么工整还是能做到的，黑板原则上是写白字，彩色粉笔一般不多用，如果用了则起到画龙点睛或提纲挈领的作用。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快，但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构造知识体系，吸引学生的兴趣，给人一种美的感觉。 3、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格，可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了，实在让人遗憾。 4、现代信息技术的掌握和运用。 现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。现代信息技术是教具的延伸和发展。教师在教学中运用现代信息技术可以采用三种不同的手段来实现。 首先，教学演示。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。如电子教案。Powerpoint、演示文稿、flash动画等。不仅可以增强学习内容的直观性、提升教学效果，而且大大激发了学生的兴趣。增加教学内容，提高课堂质量。 其次，检索信息的能力。善于从网络不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的
各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。最后，构建师生互动教学平台。教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通，建立博客，和学生网上聊天，建立新的学习和交流环境。 5、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。这主要表现在眼、手、身的动作上。眼的动作就是要盯住学生。比如教师看到学生在说话，就向他摇摇头，学生就明白不让他们说话，于是起了作用。眼睛是最能传递思想感情的，眼睛能唤起学生的共鸣。手的动作也很重要，打手势能起到辅助讲解的作用。另外，身体位置的处理也是很重要的。教态既表现一位教师的教学功底，又直接影响到教学效果。好的教态会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重；不良的教态则会使学生产生厌恶心理，甚至不愿听你的课。理科教师要能够演示实验，音体美教师要能够动手操作器材

3. 初中语文教师应具备哪些基本素养

我是一九八三年参加工作的，刚开始的时候，分配在一所偏僻的山村中学任教语文。后由于工作的需要，多次调动工作单位。弹指一挥间，二十七年过去了。回顾自己这二十多年的教学历程，期间有激动、喜悦，也有悲伤、苦闷，可以说，酸、甜、苦、辣、咸，五味杂陈。二十多年来，送走的学生，不要说桃李满天下，至少可以说没有一千，也有八百。在工作中，白天忙于教育教学，无暇多想，每当夜深人静的时候，我就想，在这二十多年里，自己是否是一个称职的语文老师?自己是否具备了初中语文教师的基本素养？那么，作为一个初中语文教师，应具备哪些基本的素养呢？下面，谈谈我的一些体会。
一、要有爱岗敬业的精神
二十多年来，耳边总会听到这样的叹息：当老师没什么出息，工资待遇差，社会地位低，养家糊口都困难。期间也看到不少的老师，转行的转行，下海的下海，而且活得比当老师更有滋有味。特别是当今时代，行业间的收入差距越来越大，富有的人越来越富。而教师的经济收入，虽有所提高，但变化不是太大，可以说是低收入群体；社会地位仍然很低，可以说是社会上的弱势群体。因而，作为教师，要守住教育这块净土，不受外界因素的干扰和影响，就必须具有一种爱岗敬业的精神。必须热爱自己所从事的教育事业，尽职尽责，教书育人。否则，就不能坚守住教育这块阵地，就不能成为一个名副其实的初中语文教师。
二、要有强烈的工作责任心
古人云：师者，传道、授业、解惑也。它道出了教师的基本任务。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培养下一代接班人的责任。也就是说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇低，甚至处于相对清贫的地位。在这种情况下，教师就应当以社会责任为己任，就必须具有高度的工作责任心，否则，就可能在传授、教书育人中，难当社会重任。同时，我也曾听人说过：教书呀，小学靠耐心，初中靠责任心，高中靠水平。这句话虽有一定的片面性，但也不无道理。它也在一定程度上说明了作为一个教师，就必须具有高度的工作责任心。
三、要努力提高自己的亲和力
亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能取得好教学效果。由此，21世纪的教师除了要进一步培养科学文化素养，练好教学基本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。
四、要具有终身学习的能力
21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要特征的时代。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。否则，就跟不上时代的步伐，就会落后于时代，就会被社会所淘汰。
五、要具有反思教育的能力
随着社会、经济的急剧变革，教育变革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而，要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。教育的基本问题不仅是教什么、怎么教，更重要的是为什么教。因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教育以终极关怀。只有这样，才能培养出全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才。
总之，作为一个教师，特别是一个语文教师，要成为一个称职的教师，要能够胜任初中语文教学，就必须具有爱岗敬业的精神，具有强烈的工作责任心，努力提高自己的亲和力，同时还要具有终身学习和反思教育的能力。

4. 教师的基本功是哪些

组织教学基本功网页链接

[1].熟悉教学的基本原则和方法。

[2].能根据教学内容和学生版实际灵活运用教学方权法组织教学，教学层次清楚，教学结构合理。

[3].注意学法指导，能激发思维，发展智力，培养能力。

[4].精选练习，作业布置批改及时，认真，规范。

[5].及时辅导，因材施教。

5. 初中教师教学基本功包括哪些内容

一、初中历史学科教学的专业知识
（一）历史专业知识
1．掌握历史上的重要史事和历史发展的基本线索，了解历史发展进程中的重大问题，能够正确运用认识历史的基本方法。
2．理解唯物史观的基本理论，了解一些新史观的观点，对历史学科研究的前沿和发展动态有所了解。
3．了解历史教学的主要理论、知识，掌握和运用促进学生积极、合理地感知和认识历史的主要教学方法和策略。
（二）历史课程标准解读
1．理解初中历史课程的性质、基本理念，课程的结构，掌握初中历史课程目标，能够在实际教学中应用课程标准中的主要观点。
2．理解初中历史课程标准（2011年版）中“课程内容”的要求，能根据相关要求进行教学设计。
3．能够准确把握、有效落实课程标准 “实施建议”中“教学建议” “评价建议”和“课程资源开发与利用建议”的主要内容。
（三）历史教学内容分析
1．理解和掌握初中历史课程六大板块的主要内容。
2. 理解和掌握历史教材的基本框架、编写特点和主要内容，根据教学目标和具体学情对教材内容作出恰当的分析，并能合理地整合和使用教材。
3．能够根据教学实际选择并运用适当的教学资源。
（四）历史测试与评价
1．了解初中历史教学评价的主要类型、具体方法，能够制定和实施可行的评价方案，客观、公正、合理地考查学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。
2．能够依据调查或测试目标和内容，确定调查或考查内容，选择恰当材料，制定调查或测试方案，确定题型，选择、改造和编制题目。
3．能够客观地采集测试数据和信息，科学地进行试卷评析，全面、客观、发展地分析学生的学习状况和教学情况，进行及时的教学反馈。

二、初中历史学科的教学专业技能
（一）研习历史资料
能够围绕教学重点和难点从多种渠道获取历史信息；能够阅读和分析与教学相关的不用形式的资料，如历史文献、地图、图片、图表等，并能够运用相关资料说明历史问题。
（二）解释和评价历史事物
能够正确把握历史事物的本质和特征，并能够运用相关的历史证据客观、辩证、全面地评价历史事物，做到史论结合，论从史出。
（三）课堂设问
了解课堂提问的类型；能够根据教学目标、学生实际、教学内容，有层次、有步骤地提出数量适当、有利于突出教学重点、能够有效启发学生思维的问题，并对学生的回答给予必要的点拨和指导。
（四）教学语言和板书
教学语言准确、生动，清楚明白。讲述历史事物时形象生动，富有感染性；讲解历史过程时准确清晰，具有条理性；评论历史事物时客观严谨，史论结合，具有逻辑性。
板书设计能正确体现课程标准的要求和知识间的内在联系，能够正确、规范、流利地书写，板书布局合理，文字量适度。
（五）现代教育技术运用
1．计算机、视频投影仪、实物投影仪、电子白板等硬件设备的操作。
2．Windows文件管理、office办公软件的使用。包括Windows文件管理中的文件及文件夹的基本操作；Word办公软件的基本使用；PowerPoint办公软件的基本使用。
3．网络技术与学科教学的整合。能够在网络中搜索和加工与初中历史课程内容相关的信息，并在教学中有效整合。
4．能根据教学要求制作教学课件，将文本、图片、图表、视频、动画等插入、链接到课件中，并能顺利演示和使用。

三、初中历史学科的教学设计、实施与评价
（一）教学设计
1．指导思想与理论依据
阐释本节课的初中历史课程理念；本节课涉及的教育学、教育心理学、课程论和教学论的相关理论。能够将理论与本课教学内容紧密结合。
2．教学背景分析
对本节课教学内容的地位和作用加以分析，可从历史学科、课程标准、教材等角度进行分析；对所教学生的情况加以分析，可从学生已有认知、情感、学习障碍等方面进行分析，并简要说明相应的解决策略。
3．教学目标设计
依据课程标准和教学实际，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行有针对性的设计，并注意目标描述的准确性、可操作性和可测量性；依据教学背景分析，确定适宜的教学重点和难点。
4．教学过程与教学资源设计
这是教学设计的主要部分，应结合本节课的教学内容、教学活动、教学资源及实施策略等进行整合表述，可通过流程图或表格等形式来描述。注意应体现教学目标的落实，教学逻辑线索清晰、语言简练、图文并茂，突出教学重点和难点，能够合理整合教学资源。重要的教学活动应具体描述。
5．学习效果评价设计
对本节课学生学习效果及教师自身教学效果进行评价。重点关注评价方式、评价内容、评价主体的设计。注意评价方式的合理化，评价内容要与教学目标相匹配，评价主体的多元化，同时兼顾操作性和发展性。
6．教学设计特点分析
在总结教师本人以往相关教学经验、参考他人的教学成果的基础上，结合课程要求及理论依据，依据所教学生特点进行全面分析，描述本节课的教学设计特点。注意从优点、不足和今后改进的建议等多角度进行分析。
（二）教学实施
1. 创设有价值的问题情景
能够合理利用相关教学资源和材料创设历史情景，调动学生的学习积极性，引导学生感受和理解历史；问题情景要贴近学生的生活实际，联系社会实际。
2．组织以感知、理解和探究为核心的历史课堂活动
能够围绕教学目标，设计与学生实际水平相符的历史课堂活动，通过活动促进学生历史思维能力的发展和历史认识的提升；掌握初中学生历史学习的基本特点，能够根据历史学科特点和学生认知、情感特征引导学生进行自主、体验和合作学习；能激发学生积极、主动、愉悦地参与课堂教学，培养学生提出问题和分析问题的能力。
3．有效调控课堂教学全过程
掌握历史教学组织的形式和策略，能依据学生学习情况，及时调整教学过程；能恰当选用教学媒体辅助教学，整合多种教学资源，提高课堂教学的效率；能通过适宜的课堂教学评价和反馈，清晰了解教学效果，促进学生的课堂学习。
（三）教学反思及评价
1．教学后自我反思
能依据学生学习效果，分析教学设计和实施中的成功经验和不足；能对教学实施中的具体问题进行分析，提出进一步改进的策略。
2.课堂教学评价
了解初中历史课堂教学评价的基本内容和标准，能归纳出课堂教学全过程或教学片段的基本特色和实施策略，并能对一些关键问题的设计和实施（如情景创设、探究学习、思维培养、认识形成等）提出合理而可行的意见和建议。

6. 教师应该具备哪些教学基本功

据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课回堂上的教态应该答是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。教态的变化对激发与保持学生的注意力，传递信息及促进语言交际活动有着重要的作用。教态是由教师的动作、表情及体态构成的，主要表现在眼、手、身的动作上。眼的动作就是要盯住学生。比如学生说话就冲他摇摇头，学生就明白不让他们说话，于是起了作用。眼睛是能传递思想感情的，眼睛能唤起学生的共鸣。

7. 初中语文教师应具备哪些素质

1、职业素质：将学生作为一个完整的人看待，全面地促进学生成长的专角色，教师的任属务就是引导、帮助和促进学生的成长。

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

2、学科素质：寻求一种有效的课堂教学模式，提高课堂教学的效率。语文课堂教学价值的价值体教学中，要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求；

又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。

(7)初中语文教师应的基本功扩展阅读：

语文学科培养人的目标：语文的积累、语感、句式、语法、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、对文章的理解能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”。

语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

8. 语文教师如何提高基本功

中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、念、做、打；而语文教师的基本功则是听、说、读、写。按小学语文教学大纲的要求，语文教师要培养学生读写听说的能力，就应该具有比学生更加过硬的读写听说的基本功。
听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)。在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。
说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。
读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少的。
写，即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教师。所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。
其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。

9. 合格的初中语文教师应具备哪些基本素养

• [yǔ wén]

• 语文

• （语言和文学的简称）

• 编辑

• 是语言和文学及文化内的简称。包括口头语容言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

• 一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

10. 语文教师应具备的基本技能包括哪些

一、好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？在参加了市小学语文骨干培训班，认真聆听了专家的先进理念，聆听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后，我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做条块式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：教是为了不教的终极目标。
二、好的语文教师是一把钥匙
在杭州饮马巷小学的青年教师展示课学习观摩时，一些青年教师将课外阅读材料引进课堂给我留下了深刻的印象。的确，教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。怎样才能做好拓展学生阅读视野的钥匙呢？首先，培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除了某些不健康的书籍之外不管是历史、哲学，还是科技读物、人物传记都可以读。在这一点上，我们宁愿让学生成为博而不精的杂家，不一定非要使之成为专家。其次，做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。再次，培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着课改的进一步深入，语文教师的这个引导者的角色地位显得越来越重要。
三、好的语文老师是开路先锋
人文精神是对人的存在的思考，是对人的价值、人的生存意义的关注，是对人类命运、人类痛苦与解脱的思考与探索。人文精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神，要在以下几方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚，感人心者莫先乎情。语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，教师要身正为范。在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。