① 初中语文微故事案例
语言是人类重要的交际工具。
用语言来表情达意的过程就是“说”。
教学上的回“说”，不只答是教师授课，学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。
因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤的进行。
② 初中语文阅读教学案例分析，谁能提供一份范文呢
课程改革虽然已经进行了好几年时间，然而我们的语文课堂还是屡屡出现这样的现象：老师讲的津津有味，头头是道，学生却听得一头雾水，作业一片空白；教室里看似气氛活跃，师生双边活动热热闹闹，配合默契，课后反馈学生却所学甚少；忙忙碌碌一节课到底重点是什么学生茫然不知，语文知识语文能力方面却是一片空白。教师并没有交给学生阅读的方法。苏霍姆林斯基曾说:“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟;在读中培养语感，受到熏陶。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考察学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十二则》《智子疑临》《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。当然，要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。“授人以色不如授人以渔”，教师要引导学生不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力。阅读的方法有:默读。可以加快阅读速度;预读。适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把时间花在不必要的文字上;略读，也叫泛读.用最快的速度先浏览所选择书目的前击‘和内容介绍等，了解其大概内容即可;精读，对一所学课本中的重点单元内容、范例、篇章或精彩语段须认真阅读，反复留神研读、品味;对比读.即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，又是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何异同点，有什么创新，从中学到新的知识;整体认知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子，整体理解它的意思，可以大大提高阅读速度;搜索信急核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志，例如，搜寻段落之间承上启下的过渡段和过渡句，搜寻在“综上所述”、“总之”、“由此可见”等之后所作的简单概括。以下是本人的一些体会，可供大家参考。一、做好范例，让学生有样可循朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。二、.分层阅读，让学生对比。阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们读学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。三、阅读辅导分层我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢?我们根据多年的经验，让优等生一对一的辅导学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作。同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。实践证明，这确为他们找到用武之地。四、资料类，尽量让学生去找阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。五、基本的知识技能，放手让学生去做阅读教学中一些基本知识。如字词的注音、认读、记忆，一些词语的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。“好习惯使人终身受用”，培养学生养成良好的阅读习惯很关键。比如读书时一定要“做笔记”，做到“不动笔墨不读书”具体来说，有圈点勾画，写读书笔记，可作摘抄、编提纲、写体会?作卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。“厚积而后薄发”，阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要，因此要注重培养学生养成终身阅读、善于积累的读书习惯、积累的方法一是背记，多背些好词好句好的语言片段，扩大词汇量;二是摘记，养成做读书笔记的习惯，可以指导学生积累成语、名言、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。另外，教师还要营造浓厚的读书氛围，以身作则.带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，使他们走进社会，养成在生活中学习和运用语文的习惯，从而提高语文能力。阅读教学是书籍、生活与心灵之间的一道桥梁，是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，致力于学生的发展，让学生在感受、体验、实践中实现情感、态度和价值观的进一步发展。
③ 初中语文有效教学案例怎么写
初中语文有效教学案例，一般有以下几个板块：1、教材分析（关键回谈教材主要内容、文章主题以答及通过教材培养学生哪些方面能力和树立什么样的人生观等）2、教学理念（根据教学内容和学生的实际情况选择什么样的有效教学方法，重点培养学生哪些方面的能力）3、教学目标（通过学习内容要让学生从思想上、能力上分别达到什么样的目标）4、教学过程（主要谈你的教学实况）5、教学反思（主要谈通过教学过程后你发现在教学方法上、学生的理解上、重难点完成上有哪些成功和不足之处。）
④ 人教版初中语文作文怎样开头案例分析
《如何指导学生的作文开头》案例分析
——儿童写作心理与小学作文教学
教学内容
：如何指导学生的作文开头
教学目标
：
1
、知道什么是作文的开头，学会同桌讨论作文的开头方式。
2
、
借助好的作文了解别人是怎么开头的，
借助插图了解好的作文的几种开头
方法，小组讨论，试写作文的开头。
3
、
细心观察别人的作文开头，
讨论作文的写作方法，
为写好好的作文开头而
不断的吸收和进取。
作文的教学一直都是小学生的难点，因此在确定教学目标的时候，我结合了
农村小学学生本身对作文写作的困难提出了以上几点教学目标，
在知识和技能的
目标的确立时，
希望学生们能对作文有一个正确的认识，
希望能对作文产生兴趣，
而不是惧怕。
通过教学过程的不断推进和引入，
整堂课下来学生们基本上都对作
文有了一个正确的认识。
有的教学目标也就自然达到了。
下面我们来看一下我的
教学过程中和教学过程后所达到的教学目标和我所预设的目标之间的差异，
并希
望通过分析能够有所获得，对自己以后的作文教学有所帮助。
教学过程
：
同学们，老师知道你们羡慕作文写的好的同学，今天，我们一起来归纳总结
学习作文的开头。请看这样一幅画（寻找春天）
。
在作文的教学中我同样运用了教学导入法，首先是让学生们有兴趣，这样才
会奠定这节课的基调，
让学生们对本节课能充满热情，
因此，
我用了学生们喜爱
的图画和最喜欢过的季节来开始，
达到了自己预设的教学效果，
这就与儿童的写
作心理里所讲到的，提高学生们的学习兴趣相吻合。
当然，
在兴趣的同时也不能忽视了我们的教学方法，
因此在接下来的教学中，
我结合现代教学的方法，
指导学生讨论的教学方式，
对不同组别的学生进行了不
同的教学要求，
并让学生们尽量的都有机会展示自己，
我一直都有一个不知可行
否，但一直在实践的教学方法，就是学生们必须要先说，能听，后写，这样有了
前面同学的示范，
后面较落后的学生也就有了一个模拟的范本，
就算自己想不出
一个完整的句子，也可以从别人的示范里面得到不小的启示，这样，慢慢的，学
生们就会写了。
小组讨论：
（怎样开头？）
小组一：春天是一年中最美的季节，我们都喜欢春天。
小组二：你知道春天为什么我们都喜欢吗？让我来告诉你吧！
同学们，你们觉得那一句写的好些呢？
小组讨论：„„
师总结：
通过讨论，学生们会在小组中得到一个相对优美的句子，在展示的过程中，
起来发言的学生就会相当的有自信，
加上老师给以适当的鼓励，
这样就会减少学
生对写作的恐惧，
这样产生了较好的心理暗示作用，
对以后的作文教学产生积极
的影响。当然，学生们讨论过后，老师还必须给以一个相对有效的积极的总结，
可以落实到点，
哪一句话说得好，
哪一句话可以改善，
给学生们一个正面的积极
的引导，这样，以后的作文教学应该就能比较友好的展开了。
问号开头：
①
你知道春天为什么我们都喜欢吗？让我来告诉你吧！
②
那天，我们去
“找春天”
，为什么要“找春天”？你想知道吗？
同学们，看来集体的智慧是强大的，现在，我们再来看一看，除了以问句开
头以外，我们还可不可以有其它的开头方法呢？比如说：
总起开头：
①
春天来了，我们要去很多地方春游，这让大家都好高兴啊！
②
发生在我班上的那件事让我非常难忘！
名言警句开头：
①“清明时节雨纷纷”
，果然，那几天都是细雨飘飘的日子。
②“好事不出门，坏事传千里。
”说的一点也不错，那件事一下子人人都听说了。
对比开头：
①
小时候觉得雪花好美，可是现在我却觉得春天里开放的各种花也很漂亮呢！
②
以前我很不喜欢我的同桌，可是，有一件事情，竟然改变了我的想法，我一
下子变得非常喜欢她了。
教师总结：
学生小组内交流，并在组内推选出优秀的作文开头。
教学反思：
在整个作文教学过程中，我以学生的互帮互助为出发点，充分的利用了合作
学习和探究学习的方式进行教学，
对学生的习作进行指导、
评价和辅导他们进行
简单的修改。
我坚信一句话：
兴趣是最好的老师！
只要坚持训练学生各方面的习
作能力，学生的习作能力一定会有所提高的
⑤ 初中语文教学案例
你提的问题范围过于宽泛，无法全面回答，但我可以范举一例：曹刿论战教学实录1
教学目标：
知识目标：
1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标：
1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标：
学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
教学重点：
1、理清行文思路
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：
理解曹刿关于战争问题的论述
教学过程：
一、导入新课
中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？
二、解题：
1、《左传》
2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。
三、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：
刿（guì） 又何间焉 （jiàn） 鄙（bì） 弗敢专也（fú）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé）轼（shì）
旗靡（mǐ）
2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。
明确：依两条线索概括：
一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战）
一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）
四、合作交流，研讨探究。
阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：
1、曹刿请战的原因是什么？
明确：肉食者鄙，未能远谋
2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
-
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。
3、为什么说“大小之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。
4、曹刿是如何帮助庄供选择战机的呢？
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。
5、曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
明确：分两层意思，以江供给的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全，行动谨慎。
五、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对人物塑造，情节安排两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言：
1、关于人物塑造
①关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现他过人的谋略。
②关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”，鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求成，给予攻击，说明他军事上无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公与曹刿的三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参加大战，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以上，可见鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
2、关于对照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中，与庄公的急躁冒进，反衬曹刿的从容谨慎，一个出身卑微而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
3、关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙，交锋则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
六、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
七、作业
背诵课文
⑥ 怎么写初中语文课堂教学案例分析简短的
能力目标是：
a. 掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳专的能力及习惯。
b. 理解课属文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
德育目标是：
a. 理解课文思想内容，让学生对照反省自己。
b. 汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观。