❶ 高中语文早读怎样安排才有效果
可以分为诗词，语法，错题等几大模块。一个早读进行一到两个模块，综合学习。
❷ 如何提高高中语文早读课有效性
教师适当指导
学生投入诵读
深入思考
❸ 高中阶段语文早读怎样做更有效
不知道老师会不会占用 如果没有的话，
1.每天可以看一些书下的词语，考试大部分也是版书上的内容，看的权时候可以拿笔写写不清楚的，如果有练习册，还可以把拼音遮住，自己想。
2.其次，也可以记一些优美的句子，自己可以摘抄，作文就可以引用。
3.文言文最重要，虚词，实词，句式·····都要记清，用你习惯的方法，我一般是老师讲课时把重点词语圈住，然后复习时，把文章翻译一遍，途中特别注意这些重点，可以把翻译内容念出来，这样自己才会清楚那些掌握不好，如果不清楚，看看下面注解，一天一课就行，重复下去。
语文靠积累，每天也花不了好多时间，只要把它抓紧就行了，
❹ 高中语文早读应该怎么安排
当然以读所学的课文为基础,兼顾一些文学常识.现在的高考,更多地应该将目光放在课外的与教学相关的文章上呀.
❺ 高一语文早读要求写早读内容，应该写些什么呢
课文出处、作者和时代背景；
词语的理解和运用；
含有各种修辞的优美句子；
有重点的分类背诵优秀作文。
❻ 英语早读怎样样按时间给学生布置任务
“一日之际在于晨”.早读课是每天最早和学生见面的一节“小”课.虽然时间不长,但笔者认为比较重要. “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素.这四个环节紧密联系,密不可分.就“读”而言,重视加强这一环节的训练,能促进听、说、写的进一步提高.清晨学生头脑清醒,记忆力好,精力旺盛,有利于加强学生读的训练.因此,英语早读课显得尤为重要.那么这节早读课该怎么上呢?下面就笔者这段时间在早读课上的收获谈点滴体会.
没有明确的早读任务,学生就没有压力,早读的实际效用就不会很大.这就要求作为引导者的教师,每节课前,为学生布置任务,让学生有目的去开展工作,使他们作到有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其学习效率.确立每节课的目标,不能好高务远,要根据班级的实际情况.早读初期,教师所分配的任务应作到全班基本能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏难情绪.随着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足学生进步的需求.
即早读的方式方法需要合理地组织安排,不可放任自流.
读的方式如果过于单一,学生就会觉得枯燥乏味,久了就会厌倦.因此,在读的方法方式上一定要多样,不断地提高学生的积极性,提高学生读的效果.1、领读,“教师领读”或“小老师领读”领读是早读课中必不可少的环节.学生的朗读水平参差不齐,有接受能留快的,也有接受能力慢的,或者有的同学发音不够准确.因此教师在早读课上要进行领读,也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读,时间大约在五分钟.让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感,读出享受.在这一环节中,也可以让一些朗读能力差的学生读,边读边点拨,老师点拔或其他同学点拔,这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音,也可以培养学生的审美情趣.让学生在学习中得到美的享受.2、小组活动学生的朗读水平参差不齐是很正常的,我们重点要抓的是那部分语感不太好的,朗读能力比较差的学生.只有把这部分学生抓上来,全班的齐读水平才有可能迅速提高.但全班同学一起可能较提高这部分学生的阅读水平.因此,我把班级分成水平相当的六个小组,在每个小组中,培养一位管理能力较强的同学作为大组长,由大组长带头,管理好本组成员,并由他组织A层的学生带着C层的学生读,或进行“一帮一”的活动.由一个好学生负责带动一个后进生,教会读,然后可以在小组中分角色扮演对话.最后小组之间进行比赛,看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分.
小组活动,以学习小组（四或六人为宜）为单位,或领读、或齐读、或自读、或对话,互相带动,互相监督.实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助,有利于做好培优补差的工作,并且大大地提高了学生的阅读水平,使早读课上得生动活泼.3、可以加入形式多样的比赛活动（1）朗读比赛个人与个人,一小组与一小组,展开多种形式的朗读比赛,听录音带,看谁读得好,看谁读得快,看谁模仿的声音像.英语单词朗读,分角色英语对话朗读,英语课文朗读等,形式可以灵活多样.（2）背诵比赛比一比,谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多.看谁背的单词多,以一个字母开头,看谁说的单词多,或接龙的单词多……组与组比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以指导.（3）读书打擂赛
每周或每月的最后一节早读课上,可以举行老师和学生共读的打擂赛,或学生与学生之间举行,结出擂主,下期继续.获得擂主的同学给予奖励.这样,整个课堂读书氛围浓郁,师生情绪高涨,（4）听写或写单词比赛
就本节早读课所读所确立为目标的单词进行听写,或采取写单词比赛的活动形式,以巩固学生对单词的识记.
利用多种比赛的形式,激发学生学习兴趣,提高学生读书的热情.使早读课有趣、充实、有意义.4、五分钟自由读
早读课上,笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握.学生按自己的目标、计划自读.这样他们的心态是独立的、自由的,快慢由自己把握,内容由自己选择.可继续完成目标,已完成的则拓展阅读范围,丰富自己的英语词汇量,提高英语阅读能力.
在早读课上,一定要充分展示
教师为主导、学生为主体的原则.
教师要巡回地检查并辅导,个别提问,鼓励学生大声地朗读,并注意语音、语调、停顿等现象.还要及时纠正学生出现的错误.与学生一起完成预定的目标.
光分配任务,不进行相应的检查,对学生起不到督导的作用.这就要求教师在分配任务的前提下,应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务,且从中真正的巩固了所学知识.检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,及时反馈早读成果.也可引入竞争机制.
没有竞争就没有活力.笔者曾做过多次实验,一堂早读课开展“比一比、赛一赛,看哪一组背得快”活动,每一组通过背诵的,分别给这组加分.一节课下来完成任务情况出人意料,那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉,竟然也不甘落后.早读结束,及时评比,获胜组可以加分或以一些小奖品予以奖励.事实证明,在早读课上引入竞争机制,能大大提高学生的积极性
.通过适时的督导,加强学生对记忆和理解成果的检验,及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果.
学生的目标完成不仅在本节课进行检查,还可以有周查和月查,不断地检查学生读书能力的提高.
创造充满智慧的教育,
建设充满智慧的早读课堂,
应该成为我们每一位老师的一种自觉追求!早读课虽然短,但若在这有限的时间内,积极引导学生重视和充分利用,持之以恒,一步一个脚印,让自己的
早读课精彩起来,让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识,培养能力.
❼ 高中语文早读应该怎样安排
（个人方法）如果你早读清醒并且效率比较高的话，就把早读结合老师给的和自己回给的的任务答分成若干小块，每个小块完成不同的任务，如果完成的好效率会高，不会很疲惫，并且有成就感。不过本人语文不太好，早读效率比较低，但是也还是用这个方法，个人效果较差，但是我还是认为这是一个蛮不错的方法。题主可以结合他人的看法综合制定自己的早读安排。
❽ 高中科代表语文早读如何安排
反正我们读的是文言文
❾ 早上怎么调动学生的积极性我指的是高中语文早读。
这个问题也困扰我很长时间，尤其是理科生，不怎么重视语文。我现在带的是高三，我版的做法是：权1、抓住那些默写题不能全对的不放，早读课让那几个学生集中起来读。2、早读课把任务安排具体详细，不要笼统的说不会背什么读什么。规定好背什么，背到什么程度，什么时候检查，不会背的采取什么措施惩罚。3、多做思想工作，这个看似空话，其实不然，多说，让学生认识到背书的重要性，最好不要只停留在应付考试的层面上。4、和学生一起，坚持。希望能帮到你。
❿ 高中早读语文读哪些内容好
长期以来，语文早读读什么，怎么读，且效果不佳成了困扰众多高中语文教师的心病。早读时班主任找学生谈话搞卫生其他任课教师检查作业学生出墙报、做练习只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声只读课文、只读背诵文段等等。出现这种现象的原因是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。为了更有效的开展早读，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、更新观念明确早读课的目的和作用。 首先从学习语文的角度来看早读是学生每天接触语文的第一时段。如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥无疑将压抑学生的学习积极性从而影响学习语文的兴趣所以有效的朗读可以激发兴趣燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借是悟的前提是说的储备是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作便于集中学生注意力训练学生思维激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼也更能激发学习的兴趣更能培养学生审美情趣提高对语言美的感悟与理解。其三日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。只有反复朗读充分熟悉文本才可能调动脑中已有的语言北京和经验进入对文章的深层的整体把握。在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味想象作者的心情和情感代作者表达思想抒发情怀经过这样的朗读对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象通过反复朗读获得感性认识和审美热情当感性的积累达到一定程度时候茅塞顿开的时候也就到了学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。
二、早读安排要有鲜明的目标意识。 早读课也是完整的一节课教师在早读时也应有明确的目标教学意识教师在早读的开始就通过投影或直接板书的方式给学生以明确的早读目标早读目标应包括以下内容:1早读的内容。教师让学生明确本节课读什么早读范围广泛但因为时间限制所以安排的早读量要适宜保证让学生在规定的时间内能完成。2早读的要求。根据不同的早读内容教师要讲明早读的要求如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际不宜定得太高要使大多数学生都能完成从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。3早读的检测方式及注意点。教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及 注意点使学生对早读产生动力。
三、系统安排早读内容提高早读效率 早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势因为课内的知识毕竟是有限的课外的延伸更可提高学生语文素养。语文教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分针对课本难易深浅的不同情况有计划有内容有步骤地指导学生早读使每天早读课与课堂教学目标有机结合。可以结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求如高一语文的单元训练重点都有明确的要求依次为“揣摩语言整体感知”、“把握文意理清思路”、“概括要点提取精要”、“总体把握筛选信息”、“研究探讨深入领会”、“分析评价借鉴吸收”这就使语文能力的培养具有了更大的可操作性和成效。
四、组织多种形式的朗读提高学生朗读兴趣 ①早读课以读为主要的形式但教师一味地强调学生去读去背那么时间不长学生的注意力就易转移而且会产生疲劳感和枯燥感甚至会产生逆反心理这样势必影响早读的效果。这时候教师假如能根据学生这一生理和心理的特点要求学生动用多种感官参与早读做到“心到、眼到、口到”。采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式早读这样就能极大地调动学生早读的积极性。 ②声情并茂的范读。在早读课中老师要做好范读和指导工作帮助学生去把握朗读不同作品的语气让学生体验到“其言皆若出于吾之口”体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣创设出浓烈的朗读氛围。 ③诗情画意地配乐读:文学与音乐有着不解之缘音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象把人们带入特有的意境之中唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时便会产生和谐共振的效果。 ④一显身手的竞赛读:中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领流畅而正确地读出各种句式的不同语气做到发音正确摈弃方言用普通话进行朗读句读清楚语气流利感情鲜明。学习一些基本的朗读技巧如重音、停顿、速度、语调等。字音、语调都要力求准确注意不读错字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐词清楚明白。这就可以组织诗歌朗诵比赛从而激起学生的好胜心。