⑴ 初中语文议论文阅读
1．找论点(论点鲜明、概括、有力、句子不是很长)，议论文的论点是作者对议论问题所持的见解和主张。中心论点是全文的灵魂，起统率作用。一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。中心论点所处的位置首先看标题，要区分论题和论点。有的议论文的中心论点在开头，有的在中间，有的在结尾。还有的对论点表述不很集中，需要读者自己用语言归纳概括出来。
如：阅读一篇议论文章，首先应看标题是论题，还是论点，象标题“留点空白”显然是采用比喻的修辞手法而拟的一个论题。因此运用修辞手法的标题不能作为中心论点。
一般的论点采用的句式为“某某是什么”的肯定判断句式，本次二次模拟考试的题目为“阅读不仅仅是文科的事”就不是论点，因为它用的是否定的判断句式。
找论点时往往会出现两种错误，就是混淆中心论点与分论点；混淆中心论点与最后总结的话。区分中心论点与分论点要把握住分论点是中心论点的补充，不全面。区分中心论点与最后总结的话注意总结的句子往往谈的是论点的意义和作用。
2．给议论文加上恰当的标题，一定要理解全文的内容，定题要联系论点，论题。
因此拟题可以从两个方面思考作答：一是看本文议论的话题是什么，就可用论述的话题作标题；二是看作者所持的观点是什么，即中心论点是什么，就可用揭示中心论点的语句作标题，
3．划分部分，按要求概括层意，这要求对作者的写作思路，论证思路理解才能答得好。
中考中对论证结构的考查主要是对全文结构的划分和对重点语段的层次划分。对结构层次的划分应从文章内容入手，看它是如何提出论点并展开论证的。
主要看文章的主题部分，如果中心部分的内容是先提出论点，后从几个方面阐述，最后总结归纳是“总论——分论——总论”式；先提出论点，然后从几个方面论证是“总论——分论”式；对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳出结论是“分论——总论”式。
先提出论点，而后步步深入，逐层阐发是“层层深入”式。
同时还要注意文章中起承上启下作用的过渡段、过渡句、过渡词等关键性的文字。如有“还有”“另外”这些词语为并列式；如有“不但，而且”“首先”“其次”等词语为层进式。
4．找出某种论证方法的句子并说明其作用，这需要对论证方法了解的基础上进行分析，分析作用时一定要与论点及内容相结合。
做题时可以采用下面的句式：
如：比喻论证＋形象生动＋论证与论点及内容结合在一起。
举例论证＋证据确凿、充分、有代表性＋论证与论点及内容结合在一起。
5．对论据材料的概括。第一注意把握段的中心句，特别是首括句或总结句；第二把握人物、事件等记叙的要素，然后按照“人（事物）＋发生发展的结果”的公式用简明的语言加以压缩。
6．对散文式的议论文，语言的隐含性强，考查对某些句子的理解或含义。一定要理出本文的论点，作者的思路，及写作目的，这样才能化难为易。可采用下列公式：修辞手法＋本句话与论点的关系
7．当要你添加论据时，一定要注意概括性强，字里行间都要有论点的影子为论点服务。道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。
阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。
做这类题可以积累一些名人典型事例以及读书、勤奋、幸福、理想、时间等常见的名言。
8．某些段落能调换位置。考查的是段与段之间的关系，可以从以下两个方面下手：要么是与前面的段落前后照应；要么是逻辑顺序（递进、转折、因果、由现象到本质）。按照这个方法去套用一般不会有问题。
9．用词准确、严谨，逻辑性强。
议论文的语言概括性强，往往利用比较抽象的词语表现丰富的内容。议论文的语言还很严密周到，往往无懈可击。阅读议论文，就要抓住这些关键性句子中的关键性词语，反复琢磨。好的议论文，不仅能以理服人，而且能以情动人，具有强烈的感性色彩。
我们常见题型是某个词语能否删去，可以采用以下模式：不能＋词语起修饰、限制作用＋词语在文中含义（扣住论点和分论点）＋去掉的后果＋准确周密（逻辑性强、形象生动）。
10．遇到其他的主观题要根据要求作答，揣摩作者出题的意图。
总之阅读议论文一般步骤可总结如下：从问题中知其文体——整体感知文章内容——用文体知识去加以深入理解——理出文章思路、中心及作者的思想感情——答题
⑵ 初中语文议论文阅读答题技巧和方法
把握议论文三要素论点，论据和论证
⑶ 初中语文，议论文阅读文章、习题以及答案
自己做，还要答案，唉
⑷ 如何进行初中语文议论文阅读教学的几点思考
在议论文抄的教学中，我袭发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。作文方面就更是差强人意。
⑸ 关于初中语文的议论文讲座或课件，最好适合上课使用！
写作学习方法的指导》是全国教育科学“九五”规划项目《语文学习方法的理论研究与实践指导》课题的二级子课题。
我国是个文章大国，从古至今为各级各类学校的写作教学积累了弥足珍贵的实践经验和理论依据，“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等等，至今仍是我们用以指导学生写作的至理名言；近年来，随着教育改革形势的深入发展，又涌现了一些指导中学写作教学的教材、论著和实践经验，各地高中在实践中也大都学习借鉴并形成了各具特色的写作学习方法指导的课堂教学模式。但是，随着科学技术的突飞猛进，这些模式都受到新的挑战。书籍已经不再是知识和技术的唯一重要载体，教师的角色和功能已在嬗变。高中学生获取信息的渠道日益增多，电脑写作方式及非文本文件的诞生，已在悄悄的改写着“写作”这一概念的内涵和外延。传统的写作“学法”要发展，其“指导”模式要创新，这已是人心所向，大势所趋。
为了适应我校写作教学改革的实际需要，我们承担了这个课题，并确立了不仅要探索有利于学生个体掌握终身写作学习方法的新途径，而且要研究教学班学生整体写作学习方法指导的新规律。
二.研究目标
贯彻“三个面向”精神，体现素质教育要求，结合高中语文教学特点，以全面提高语文素质和教学效率为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，以科学化与民族化统一、工具性与人文性统一为基本原则，把握高中学生学习母语写作的规律，运用现代科学的系统方法，从本校实际出发，确定研究目标。
在理论上，要探索在新时期如何改进和强化对高中生写作学习方法的指导的规律。
在实践上，要培养学生在新环境下养成良好的写作学习习惯，掌握有利于终身学习的写作学习方法，提高写作能力，提高语文综合素质，促进整体和个性的全面发展。
三.研究方法与过程
（一）实验对象与研究方法
样本：以99级10个班级里8个理科班中的3、4、5、6、9、10六个班级为同组研究样本，以另外四个班和全市另外几所省级重点高中同年段班级为等组研究样本。实验班与其他班教师的业务能力大致相近，教学时数相等，学生底数大致相同，统一使用人教社统编教材，教学活动保持一致。
研究方法：调查法、行动研究法、观察法和经验总结法等研究方法。
（二）理论依据
1.马克思辩证唯物主义认识论、方法论。
2.汉语文及其写作的相关理论。
（三）实验前检测
99年8月，实验班以“漫步一中校园”为题对刚入学的新生进行了作文能力检测。3、4两班作文存档。检测结果令人不能满意。约1/3的作文主题不够明确，1/2的作文表现内容空洞，2/3左右的同学不会运用时间或空间顺序写景状物，而且，表达感情直白。经调查得知，多数学生入学前，在中考的激烈竞争压力下，70%的同学都集中精力至少背诵几篇到十几篇“应考”范文，65%的同学少有“实物写生”式的写作训练，因此，可以认定，这些入学新生亟待加强写作学习方法的指导。
（四）主要措施与过程
⒈实验教师要努力学习，主动接受“再教育”，不断提高水平。在写作学习方法指导实践中重点把握以下几个方面：克服单纯的“应试”教学的思想倾向，树立素质教育的大语文观；变“传授”观为“服务”观；轻“写法”教学，重“学法”指导；轻“说教”训喻，重“感悟”疏导；常写“下水作文”，体会个中滋味，提高指导水平；尝试现代教育技术，改革课堂结构；解放自己，解放学生，研究性学习培养合作意识、团队精神。
⒉实验班适当调整写作课节和内容。每两周压缩一节阅读课用于作文评改等。在常规语文课上随机开设专题讲座，加强科学世界观、人生观和价值观等方面的“做人”教育，从思想意识方面晓谕学生写作“立意”之道。
⒊指导学生树立终身写作学习的观念。“学无止境”、“好学无时”、“活到老学到老”这些名言警句学生在初中时就能背诵，对流传千百年的常规解释也不陌生，然而，对联合国科教文组织刚刚提出的“学会生存，学会学习”，对大学生毕业后还要接受“再教育”、要“终身学习”这些最新的理念却并不十分了解。因此，从高一新生入学到高三毕业，始终要因时制宜，学习新观念。在常规课上增设专题讲座内容，要将科学技术突飞猛进，信息社会已露端倪的社会转型、教育要转轨等最新的形势和随着信息社会的到来，掌握写作学习方法的重要性及电脑写作、电话交流等表达形式的日趋普及等，尽量介绍给学生，帮助学生树立终身学习，包括终身写作学习的观念，增加一种紧迫感，克服单纯为“应试”、“升学”而学写作文的狭隘心理，为写作学习方法的指导奠定良好的思想基础。
⒋指导学生掌握必要的写作学习方法。终身的写作学习需要培养一种能力，善于使用工具书借助媒体是其中重要的一点。给高一新生上第一节课时就强调学会学习的重要性，要求学生自备工具资料书并要求学好计算机。在课上，要有意识地创造机会让学生养成勤翻字典等工具书的习惯，常用网络，培养新的自主学习的习惯。
⒌增加视听信息量。扩大阅读面，引导学生多看多听，开阔视野，积累信息，把握时代脉搏。生活是写作的第一源泉，而书籍和视听作品就是第二源泉。从高一就开展“每日一文”、“每日一古诗（名句）”、每日一新闻和每一假期读几本名著的活动。所谓“时文”，是指学生在课外阅读中自主选择自己欣赏的，以反映当前改革形势为主的成年人作品，字数在一千字以内。每日一篇，就是要求每班每天都轮流由一名学生利用早自习五分钟时间向全班朗读推荐一篇这样的文章，读后再将抄写好的“时文”张贴在靠黑板的墙上，供有兴趣的同学课后读。“时文”积累到一定数量时，由科代表装订成册，悬挂班教室供有兴趣者再随时翻阅。以一个班60人计算，每人三个月才能轮到一次，负担不重，而全班同学则每天都能听到和看到一篇经同学精选的“时文”。“每日一首古诗（名句）”的活动办法同上相仿。
学校每天下午第八节课时播放中央电视台前一天的整点新闻节目，每天中午和晚自习前休息时间还定时播放节目，我们都要紧密结合作文教学，要求学生充分利用。
⒍开展“每日一篇语文日记”活动。日记，作为作文教学的辅助方式，日益受到中学语文教师的青睐。笔者在教学实践中体会，如果教者能在日记指导中认真地重视了以下几点，日记既炼精神又练笔的综合作用就能得到更充分地发挥。
首先，日记即“每日记”。日久天长，熟能生巧，不愁手中笔不得心应手。学生初写日记难免不习惯，只要教师能经常督促检查，乃至亲自“下水”，率先重范，学生自会尝到甜头。其次，日记要篇篇体现学生独立的思维性。应要求学生在写日记时，如实记录自己每日所见、所闻、所想、所为、所感，这样才能保证其写每篇日记都能在表象、概念的基础上进行概括、分析、综合、判断、推理等认识活动，也只有在这日复一日的独立思维的锻炼中，学生智力才能得到更充分的开发。再次，要允许和保护学生在日记中暴露的隐私。这既是尊重学生人格，发展学生个性的需要，也是使日记内容能有真情实感，不致流于充斥假话、空话、套话形式的实际需要。我们采取的行之有效的措施大致有三：一是凡学生不想让教师看的篇幅，均可以各种形式将其封上，教师最好能当面批阅，当面发还，绝不偷看。二是教师不经学生本人同意，不引述日记内容，用来讲评。三是教育学生不偷看他人日记，培养尊重别人隐私的良好品德。最后，日记指导要及时，这样，在教书育人的工作中，教育、教学才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。
⒎互相评改作文，合作研究性学习。据调查，30%左右的学生在初中就受过互评作文的训练，但多数却从未经历过。因此，这项活动要循循善诱、循序渐进。互批互改，有集中批一篇的引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。轮流批改时，每篇文每人限时在5分钟内必按每次具体要求的立意、谋篇、语言等项目给分数写评语，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。课后老师要再次浏览，再次讲评。最后择优选30左右篇上班级墙报，效果很好。
⒏师生交流，引导学生感悟社会人生。师生观点交流、情感交流更多的应是在写作训练中。贴在墙上的每日一篇“时文”，有许多涉及到“反腐败”、“下岗”、“招商引资”等国际、国内热点问题，教师是都要看的，并要视情况随机引导评议。一次正当媒体报道某些大城市的小学取消考试时，发现了一篇抄自《中学生博览》的“时文”，此文历数“中国老祖宗发明的”考试这种形式的种种弊端，细致描绘考场作弊的种种丑态，通篇极尽讽刺挖苦之能事，欲置考试于死地而后快。学生说，“写得好”，“痛快”。这反映了学生的正常心态，但经过交流、引导，有的学生在日记写道：原来以为素质教育将要取消考试，现在才明白，考试虽然有待改革，但却是当代和未来社会不可缺少的一种竞争形式。
⒐学科渗透，学习辩证思维。高中写作教学重点是“议论”，立论涉及如何正确认识、分析、解决问题诸多方面的能力。经调查得知，高一许多新生不懂一分为二，不知形而上学和辩证法。问政治老师，回答说到高二教材才涉及。结合学生作文中涉及到的内容，我们要借题发挥，随机引导学生了解并尝试运用这些方法。后来就出现了作文课上学生常翻政治、历史等课本的现象，议论文水平提高快。
⒑鼓励学生发表作品，发现自我，发展个性。“写作的根源是发表的欲望”。在班级墙报的基础上，实验教师借在市电台举办的“名师讲座”节目中担任主讲之机，讲评实验班学生作品，并号召同学按时收听；课题组创办了校内《写作学习报》，原汁原味发表同学的课堂作文、课余习作、考场作文、互评互改作文，并按期和《语文快餐》等报刊交流，已被转载多篇；编印《课堂优秀作文选》，全校免费人手一册。有的学生从来就没在全班同学前面读过文章，“每日一文”的活动曾使许多第一次上讲台介绍自己喜欢并推荐的“时文”而激动不已。
11.了解高新科技，感受写作学习方法的新发展。充分利用学校现有教学网络，电教室，大屏幕投影仪上课；有意介绍涉及课外上网所获内容的学生作文；展示少数学生用电脑打字的假期作文；组织实验班同学观看国内语文名师讲写作课的录像片。
12.介绍教师“下水作文”，鼓励后进学生。通过不同形式向学生介绍教师的“下水作文”。教师外出归来向学生介绍见闻，激发学生学习兴趣。配合年段搞“学法”讲座，鼓励学生交流写作学习经验，组织学生定期总结。
（五）实验后检测
主要通过平常作文、互评互改过程和全市联考中的作文试卷对比和日常学习生活中的听说读写来测定实验效果。经2001年9月作结题总结时研究认定，实验班同学的写作学习能力有较大幅度提高，90%左右的同学较好地掌握了高中写作学习方法。90%左右的同学在考场作文中审题准确，90%以上的同学“习作”中能做到观点正确、鲜明，有30%左右的同学能做到立意比较新颖、深刻；90%以上的同学能够做到层次清楚，语言通顺，字迹工整，文面整洁；80%左右的同学养成了勤翻字典、查找积累资料、写语文日记等习惯，75%以上的同学基本上把握了作文评价的要点，70%左右的同学有过“网上”搜集信息或相互交流的尝试，10%左右的同学有积极向视听媒体投递稿件的经历，有百余名学生在各种报刊或电台电视台发表作品。
四.研究成果
（一）实验教师写作学习方法指导水平有较大幅度提高。实验教师的写作指导课录像片和制作的课件获市级一等奖；合作论文多篇在全国和省级刊物或会议上交流发表，多项成果获奖；还在省教育学会和教科院主办的《教育信息》和校办《教科信息》等报刊上发表十几篇下水作文”。
（二）在实践中逐步形成了以师师、生生、师生合作研究学习，共同提高为特色的新的写作学习方法指导课堂教学模式。在本校已形成的写作学法指导模式的基础上，补充了学生在素质教育和现代教育技术的新环境下写作学习方法的指导经验。开展“每日一文”、“每日一记”和作文互评互改等活动，兼顾内容和形式，使作文与做人的结合教育更具可操作性，还在一定程度上解决了重点高中学生仅靠现有教材“吃不饱”的问题，使写作教学更具开阔学生视野，引导学生关爱社会，激发学生自由读写兴趣，启发学生自学写作方法等多方面的益处。
（三）总结了指导学生掌握写作学习方法的歌诀：
写作学习有技巧，终生学习要记牢。
多听多看多评议，勤写勤记勤思考。
科学思想作武器，合作研究加电脑。
作文做人齐奋进，实践创新效果好。
（四）总结了适合本校实际的作文评改模式。这种互相帮助共同提高的评改模式，既体现了“学生为主体”的教学原则，启发了学生研究性写作学习之道，又能增强合作意识，培养团队精神；既解放学生解放教师，又减轻了负担，提高了效益。
（五）学生“自能读书”“自能作文”的自我提高意识不断增强。验前检测与验后检测对比反差较大，学生写作兴趣日浓，学习水平显著提高。学生有几十篇习作发表，在每次全市重点高中联考中，实验班语文成绩均居榜首。
（六）本课题的研究促进了全校语文教改。课题组牵头编印了《白城一中优秀课堂作文选》，创办发行了周报《写作学习报》30期，利用白城人民广播电台开办高中写作学习讲座，加之多次“走出去”带回的写作教学研究新信息，促使许多师生写作教学热情日益高涨，向校内外报刊投稿更加踊跃。有些班级还办起了作文墙报、手抄报等。2000年学校百花奖竞赛中，在语文和英语学科首次推出作文课，分获一二等奖，受到一致好评。
（七）实验班学生欢迎这种改革。
3班学生张新苗谈了评改她的作文《竞争》时的体会，能够给我们很多的思考。
“上次同学们共同批改我的文章——《竞争》，我想受益最大的莫过于我了。在讨论的过程中，我感触最深的便是多数同学没有因为与我个人关系的好坏而影响对此文的态度，他们都摆平了心中的天平，这正是我最感动的一点。
“在决定共同批改我的作文前，语文老师找到我，问我是否可以将我的文章拿到课堂上让同学们大刀阔斧，品头论足。同时，他也劝慰我不要有太大的压力。我同意，因为我认为这不是件坏事，其实，即使老师不经我同意那样做的话，我也不会有什么想法，而且说心里话，我从未有什么心理压力，即使在评改的过程中，也没有。但我仍然欣赏的一点，是老师尊重我，同学们也尊重我，这使得我在批改过程中只感到自己的文章漏洞百出，而并无个人杂念。
“后来，老师让各位同学把自己的见解写在文章空白处并给出分数。下课时，老师把那些收了上来。几在后，我被叫到办公室。可能老师想我的记录水平有限，怕听不全同学的意见，于是让我把那一打作文稿拿回家看。读完同学们的评语，我的脑中只有两个印象：一是同学们挑出的毛病很准、全，且给分可谓“一分千金”；二是几位同学的见解十分独到，且用语恰当，短短几句便显出异样的文彩。不得不叫人拍案叫绝。
“总之，经过这一次的作文评改，我对自己的写作水平有了新的认识，弄清了自己在多方面的写作不足，同时各位同学的直言不讳，鼓励我更加信心百倍地在写作这条坎坷路上奋力跋涉，永不驻足。”
⑹ 初中语文阅读理解之议论文阅读
兰州市考现来代文阅读通考两篇篇源记叙性散文或说篇说明文或议论文 说明文通第题往往提炼信息诸说明象及特征（事物说明文）或者文段主要说明内容（事理说明文）；说明及作用必考；语言特点（准确严密）百八十考 议论文论点、论证及作用必考
⑺ 如何进行初中语文议论文阅读教学
在议论复文的教学中，我发现学制生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。作文方面就更是差强人意。
⑻ 求百度云初中语文作文阅读课
我家大院里有几棵桂花树,极不惹眼,是庭院中既常见又极为普通的“金桂”,个头比樟树低专矮,灰白色的属主干有大海碗口一般粗,树皮粗糙,枝叶茂盛,形似天然的大绿桑平时很少人留意它们,唯在花满枝头泼洒醇香时,才惹来为数不少赏花的香客.
“携书弹剑走黄沙,瀚海天山处处家.大漠西风飞翠羽,江南八月看桂花.”每到长沙的九月底(公历),中秋、佳人、桂花总是联系在一起,庭院中聚集闻香而动的香客,大家全身心感觉她的神清气爽,驱走身上酷暑的躁热之气.
今年的中秋节晚上,我和爸爸、妈妈,邀上远在几百里之外-冷水江的姐姐一起,在花园中央的亭台,呼吸着飘逸桂花清香的空气,一边赏月一边品茗论诗.吃着桂花糕,喝着桂花茶,谈论“嫦娥奔月,吴刚伐桂”的典故,感受着中国载人宇宙事业的自豪.
出生在九月的我对桂花树格外的亲近,有种特别的感情.每逢金秋时节,不仅对那满树的花香有一种期待,对她平凡与质朴的伞型树冠也印象深刻,情有独钟.有时是放学回家后,有时是周末的下午,我会搬个小凳在树下看上一会儿童话故事或是跟伙伴们玩上一段游戏,蚊虫对我们也是秋毫不犯.
桂花树有平实品格,博爱的胸怀,将四季常青的芳香泼向自然、洒在人间.我爱桂花树!
⑼ 初中语文议论文阅读理解技巧
阅读教学之议论文
第一部分 议论文知识
一、 议论文三要素：论点、论据和论证
（一）论点
是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般都有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。要区别中心论点和分论点。
文章提出中心论点的方式：标题、开头、结尾、归纳。
（二）论据
是证明论点的材料。它被论点统帅，为论点服务的。
（1） 论据的两种类型：事实论据和道理论据。
1 事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。所用的事例可以是概括的，也可以是具体的。如果运用了事实论据证明论点，同时就是使用了举例论证方法。
2 道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会公认的正确理论，包括社会科学理论，如：哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。注意，有的时候道理论据也指作者的推理。
（2） 论据的作用
规范性答题格式如下：
这是……论据，证明……论点（如有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
（3） 论据补充
做这种题目，注意以下两个方面：①看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；②补充名人事例要注意字数的限制。
（三）论证
（1）指运用论据证明论点的过程和方法。是论点与论据之间逻辑联系的纽带。论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎么证明”的问题。
（2）常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
二、议论文的论证方法
（一）举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）
作用：举出……事例，具体有力地论证了……的观点。事实胜于雄辩，增强了文章的说服力。
（二）道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。
作用：引用……的名言或者引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力。
（三）比喻论证：能直接证明观点的比喻句
作用：形象生动地论证了……的观点，使文章论证的道理通俗易懂，容易被人接受。
（四）对比论证：从正反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。
作用：从正反两方面进行论述，突出地证明了……的观点。
三、议论文的结构
议论文的结构
（1）一般形式：①引论（提出问题）；②本论（分析问题）；③结论（解决问题）。
（2）类型：①并列式；②总分式：总分总、总分、分总；③递进式
四、议论文的语言---严密性、准确性、概括性（杂感：生动性、鲜明性）
例一：“我们建立了独立的和比较完整的国民经济体系，经济实力和综合国力显著增强。”用“比较”二字，加以限制，措辞严谨。体现了议论文语言的严密性。
五、分析文章的论证过程
首先要了解议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实就是在段落层次的基础上家上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转起合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
（一） 开头的内容
（1） 提出中心论点；（2）引出论题；
以上两个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式
（2） 分析论点是怎样提出的。
1 引用名人名言，提出中心论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出中心论点（或提出论题）；④叙述作者的一段经历，提出中心论点；⑤作者从故事中提出中心论点。