㈠ 初中语文作业怎么布置好
初中语文大量的基础知识积累任务，较高的阅读写作水平的训练要求，都要最终落实在学生平时的作业中。如何让学生在保障好的学习效果的同时学得轻松愉快，就需要合理开发符合学生兴趣的作业形式，减少作业的数量，增加作业的吸引力和有效性。
通过尝试发现，要实现这一目标，就要坚持以下两点原则：
充分利用课堂和早自习时间，将作业中有难度的地方留在课堂上集体突破。
充分利用孩子们的心理需求，让孩子们在丰富、新颖的作业布置形式与讲评过程中满足好奇心、好胜心和被欣赏的需要。
本学期，我在作业布置方面做了以下四点尝试：
一．限时背诵竞赛：
对于背诵拖延与容易遗忘现象，我采取开展限时背诵竞赛的活动来提高孩子的作业兴趣。没有一个孩子不想证明自己是聪明的，应充分利用孩子的竞争意识、好胜心，在课堂上开展一分钟、五分钟、十分钟的限时背诵竞赛，优胜者加分奖励。让学生在相互竞争中注意力高度集中，对当天要背诵的诗文迅速形成初步记忆，孩子家庭作业中与要背诵默写的负担就轻松了许多，可以将重点放在巩固落实上。对于背过的课文，可以定期进行“一字不差”背诵竞赛，提高背诵的精准程度、熟练程度。
二．易错字相互挑战：
字词听写与诗文默写中反复出现错别字的现象一直困扰着师生和家长，学生不愿意重复听写。针对这一问题，可布置学生研究易错字，准备挑战的作业，选择你认为最易错的字词，相互考查，看谁可以难倒对方。没有一个孩子不想证明自己是高明的，可常开展易错字相互挑战的活动，让孩子选出每个单元20个左右自己认为最难的生字和拼音，来挑战他所认为的班上基础最薄弱的孩子，上黑板出题听写，获胜方加分奖励。孩子们为将别人难倒，或是怕被别人难倒，一定会仔细研究字音字形的细微差别，对易错字印象更加深刻。
三．出文言考试题：
文言文注释、译文的反复背诵默写往往成为孩子的作业负担。为调动孩子积累此类知识的积极性，可布置孩子出文言考题的作业。孩子们总是被考，一定也想当一回命题人。文言文学完后，就可以让孩子就此文出一道中考题型的文言文阅读题，即实词、虚词、翻译、简答四种题型。规定每个题型之内的题量，并且制定标准答案。在课堂上展示自己的题目，答对人数最少的题目获胜。对于文言实词的记忆巩固，虚词含义的辨析，文言文翻译的巩固，文章主题的理解，起到很好的效果。让孩子在拟题的过程中，反复斟酌，筛选，，加深对这几类知识的印象，平时也会留意此类知识，并且养成了规范答题格式的习惯。
对于程度比较好的班级，可采将出题布置为预习作业，以便于孩子迅速找到这篇文章的学习重点、难点。提高课堂效率的同时，增强孩子的信心。
四．班级写作大赛：
对于孩子们畏惧写作、应付作文的现象，可以将每次的大作文作业布置和讲评换个富有吸引力的名称。如，
“亲情杯”班级作文大赛。没有一个孩子不希望得到欣赏。孩子在写作中更是如此。每次作文批改评出一、二、三等奖和最佳片段奖、最佳题目奖、最佳开头奖等等。给每类奖项之后附以“获奖理由”，对于孩子作文中的优点、亮点给予公开、切实、大力的褒奖，尽可能的扩大宣传力度，让孩子在写作中找到成就感。将作文讲评变成“颁奖大会”，在讲评作文时请获奖者上台宣读优秀作品，并且并将其中特别优秀的作文推荐发表，写出推荐理由。将“作文反思”变为“获奖感言”，充分激发孩子的荣誉感，大大调动了孩子的竞争意识和写作兴趣。
当然，这样的作文讲评需要做认真的准备，对老师有较高要求。但是，却能让孩子爱上写作，终身受益。
以上是我在作业设计上的一点尝试，大大调动孩子的作业积极性。
当然，新型作业的尝试还处于初步尝试阶段，新型作业的落实方面还要更加完善，作业分层布置方面还要深入研究。
㈡ 如何布置初中语文作业
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效，还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的独立精神和创新精神，正确认识学生的作业布置，树立科学的练习观，就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。为此，我结合本人三十多年的心得体会，就如何布置语文的有效作业，谈几点自己的看法。
一、认清现状，提高认识
《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应效力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。可是，近几年，在新课程改革稳步推进的过程中，各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇，使得很多教师无所适从，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”。如对练习的认识，就曾一度迷失，要么谈“练”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是不人文等等。所以，在教师内心对练习的重视不够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。语文教学走向了“消解语文”的误区。要么多多益善，练习机械、重复、刻板教条，语文不像语文，学生不愿意学语文。
二、培养习惯，注意积累
良好的习惯使人终身受益。习惯的养成是一个长期的、艰巨的过程，在教学中，我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面，要求学生字迹工整，对于错误之处学会运用修改符号进行修改，不得使用涂改液、改正纸等，评价时注意纵向比较和横向比较相结合，发现学生的闪光点及时给予表扬，激发学生的上进心。长此以往，学生的写字态度逐步端正，部分同学的书写有了显著提高。在预习方面，要求学生做到写好、读好、画好、想好，即认真掌握课后“读读写写”中词语的写法，理解词义；最少读读课文三遍以上，画出文中欣赏语句（段）和不理解或有困难的语句（段）；想想这篇课文的主要内容，有了“四导”学案后，指导学生用好，把预习落到实处。
积累是语文教学的基本点，为此我做了一下尝试：
1、用笔记本做课内积累，筛选容易读错、写错的字抄写；对教材中的佳句、好段，要求学生在每篇文章学完之后至少要摘抄两句（段）做点评并背诵。
2、对教材中要求背诵的篇目，教师应尽量采取合适的形式让学生在课堂中完成，以减少其课后作业的负担。
3、课外积累是课内积累的有效补充，每周要求学生写两千字以上的读书笔记，内容可以是名人名句、成语典故、写景状物、诗词曲赋乃至谜语、笑话、广告语等等。每周要求学生写一千字以上的“成长记录”。每学期评两次“积累之星”奖励做得好的同学。
三、准确理解，科学定位
有效的作业是语文课堂教学中的一个重要组成部分，而不是附庸。
传统的练习仅是对教学的补充，对知识的机械的强化训练，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素，更多要求的是规范、统一，结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习，倍感语文学习的枯燥，学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂学习，不是为难学生，不是为了考学生的薄弱环节，而应重在面向全体学生，追求每一个学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，应从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来；内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，通过练习，引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、价值观、人生观。
四、重视运用、提倡个性
语文作为一门交际工具，正确运用显得很重要，我采取了以下做法：
1、充实基础重词句。人教版义务教育课程标准实验教材每篇课文之后都有“读一读，写一写”，这当中的 词语都是课文要求掌握的词语。对这项作业，预习时不再要求学生抄写，不管用何种方法，只要能记住字形，理解词义即可。每次上新课之前，教师都会进行预习检查，或听写或用一个词写一句话。课后要求他们将这些词语连成一段或几段内容相关的话，只要词义运用准确、内容健康即可（课后词语多的再做筛选）。这下学生的兴致高了，不用死抄硬记，自己可灵活掌握，展示自己的才华，结果同学写出来的片断异彩纷呈，有的是对课文的缩写，有的是改写，有的完全是另辟蹊径，充分发挥自己的想象，写出令人刮目相看的文章。这就是一种能力，一种遣词造句、想象联想的能力。
2、仿写改写学写作。这道题同样是源于课后的“研讨与练习”。其实语文的学习，最令人头痛的还是写作，有些学生是谈“文”色变。其实课后的这道题是个很好的“引子”，刚学完一篇课文，学生对课文内容及老师的分析记忆犹新，这时做这样的片断练习是不难的，比较容易上手，也易体会到成功的喜悦。在做的过程中，潜移默化般无形中提高了自己的写作水平。
3、课外实践练综合。语文是一门工具性学科。语文能力包括听、说、读、写的能力，它必须运用于生活。我们曾开展过许多课外实践活动，如家庭采访、看新闻、写广告、诗配画、查资料等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，以巩固应用深化所学的语文知识，提高学生的语文综合能力。
4、作业内容多样化。课内课外、校内校外采取画一画（在文中画出好词、好句、好段）、评一评（评析好的词、句、段）、写一写（仿写、改写、续写）、背一背、说一说（课堂发言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加强综合性练习，让每个学生都有一定的机会表现自己。
5、作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业，让学生主动去选择，如设计不同层次的作业，学生选择适合自己水平的作业去做，或小组成员互相命题，自选答题。这样每个学生都能从教师的肯定性评价中享受成功的喜悦，主体作用得到发挥，个性品质得到发展。
重视学生的作业练习，需要教师们转变观念，树立正确的练习观，这样就可以克服学生学习的盲目性，增强学生对教学知识的巩固性与有效性，提高课堂效果，提升学生的语文素养，从而提高学生的综合能力，全面、有效地完成素质教育的任务。
㈢ 初中语文课前预习作业课后拓展作业怎么设计
初中语文课前预习作业课后拓展作业怎么设计
一、预习作业设计应注重多变性
传统的预习作业，大都形式较为单一，基本上是学生按老师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生，这不利于学科教学。针对如此现象，教师应“抓纲靠本”，结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的预习作业。
如预习《变色龙》这一课时，教师可以布置“口头训练型”的作业，让学生通过分角色朗读，先行体会小说中人物语言描写的重要性，从中感悟到人物的形象特征，体会文章的主旨。当然，预习作业的“多变性”并非指“乱变性”，它应根据新课程标准要求，借助于教材内容，作用于教师引导。要做到三者合一，万变不离其“本”，增加预习作业的“趣味”性，以提高学生预习兴趣。
二、预习作业设计应注重实践性
进入初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句，以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文预习作业的设计应投其所好，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以致用”的教学效果，满足学生的求学需要。
如《紫藤萝瀑布》，教师可让学生到学校的花园里去观赏紫藤萝，观察它的藤、叶、花。尤其是花，观赏它的形态、颜色、光泽，触摸它的质地，闻闻它的香味。产生了怎样的想象或联想，把观赏到的和想到的写下来。再阅读课文，把自己所写和文中所写比较比较，思考谁写得好，好在哪里。实践性预习作业，彻底打破了应试教育中的“模仿题型”、“题海战役”的作业形式，避免了作业中的机械性与烦琐性，使学生在亲身的学习活动中获取知识，提高语文素养。
三、预习作业设计应注重差异性
语文预习作业，既要有统一要求，又要因生而异。由于班级学生的语文水平不可能完全等同，优、中、差生的语文能力仍有一定差异，因此，对学生的作业要求也不可等同地对待。
预习虽是教学的起始阶段，却影响着教学的终端效果。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。那么教师对预习作业设计就成为学生预习的关键，故预习作业设计应针对学生的年龄特征和语言学习水平，本着“省时、高效、减负”的原则，使预习作业不但能激发他们的好奇心、求知欲，拓展他们的知识面，更能提高语文课堂的有效性。
㈣ 如何设计开放性语文作业
凤 仪 初 中 刘 忠
初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。但传统的语文作业，囿与课本，限于读写，局于室内，限制了学生的活动空间，压缩了学生的知识视野，束缚了学生的思维发展，制约了学生的个性张显。同时还存在加重学生作业负荷、减少学生睡眠时间、摧残学生身心健康的现象，使学生养成不良的学习品质，对学生的终身发展造成一定的负面影响。因而优化初中语文教学的作业设计，是语文教师义不容辞的责任和义务。下面，仅从初中语文开放性作业设计方面，谈谈个人的浅见。
一、面向全体学生开放，让作业成为发展个性的桥梁
教育的对象是学生，是一个个活生生的个体。他们来自不同的家庭和相异的成长环境，因而每位教育工作者必须面对学生的个体差异，根据学生的个性，因材施教，促进学生个性的充分发展，使他们每个人都能得到充分发展。因此，在语文作业设计时，既要考虑学生的共性，又要兼顾学生的个性，使作业成为弥补学生不足、发展学生个性的桥梁。
1、根据学生的层次，设计作业
一个班级里有几十名学生，他们所掌握的语文知识和所拥有的语文能力都有所不同，可能分布在几个层面上。如果进行统一的作业布置，就会出现一部分学生“吃不饱”，而又有一部分学生“消化不了”的现象。因此，可根据学生的具体情况，将全班学生分为初级组、中级组、高级组进行开放性作业设计。（三类组别的设计也是开放的。学生可以根据自己的学习状况，选择调整自己的小组级别。）例如：学习《济南的冬天》一文时，布置作业：用下列词语“冒着 贮蓄 ……越……，……越…… 不忍 照个影 澄清 清亮 空灵”写一个景色描写新片段。要求：初级组同学至少使用其中3个词语，中级组同学至少使用其中4个词语，高级组同学至少使用其中5个词语。通过这样分层练习，使全体学生都能得到适当的训练，并体会到学习的成就感和愉悦感，能激起学生的上进心，调动学生更主动地学习。
2、根据学生的爱好，设计作业
大家常说“兴趣是最好的老师”。兴趣爱好对学生的发展起定向、保持和强化的作用。依据学生的兴趣爱好，进行作业设计，可以促进学生的个性发展，发挥学生的特长。如：将善于口语表达的学生组成演讲小组，安排适当的演讲表演；将善于写作的学生组成文学小组，负责班级黑板报的编写工作以及校刊的编辑工作；将擅长搜集整理的学生组成信息小组，负责相关信息的搜集、整理、发布，资源共享。等等。
3、根据学生的不足，设计作业
学生的个性发展是建立在学生全面发展的基础之上，因而，教师在作业设计时，首先要注重学生的全面发展，要针对学生的欠缺，进行作业设计，以弥补学生的不足。如：针对写作水平不高的学生，在作文训练中，先只要求他们写好片段，依其发展，再提高要求。对不善于言辞的学生，可以安排他们参加演讲小组，先做一些协助性工作，让他们在其中接受熏陶锻炼，逐渐培养他们的口语表达能力；对性格内向的学生，可以安排他们协助做一些班级事务，让他们多与人接触交流，培养其自信心，让其逐步从自我封闭的空间里走出来。等等。
二、面向广阔社会开放，让作业成为丰富生活的平台
社会是个大课堂，是学生进行语言实践、获取语文知识、提升语文能力的广阔天地。教师可以通过作业设计，把学生引向家庭生活，引向社会生活，使作业成为丰富生活的平台。
1、训练口语表达
家是每个学生最温馨的港湾。学生在家里可以自由自在、无拘无束地畅所欲言。因而，可以有目的的安排学生，特别是一些较胆怯的学生，课余在家里进行口语训练。向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的所见所闻等等。让他们在家人面前尽情地发挥，认真地演说，同时，家人也可以加以指导和鼓励，使他们获得激励。长此以往，学生的口语表达能力就能得到较大的提升。
2、训练观察力
大自然是充满神奇和奥秘的地方。社会生活是五彩斑斓的万花筒。教师可以结合语文课堂教学，引导学生到大自然中、到社会生活中去观察、体验。如：学习《周庄水韵》、《满井游记》后，让学生去观察家乡早晚阴晴的景色变化、春夏秋冬的景色变换；学习《海燕》、《白鹅》后，让学生去观察家禽家畜的生活习性；学习《回忆我的母亲》、《孔乙己》后，让学生去观察身边最熟悉的人。等等。在观察前，要向学生说明观察的目的，对学生进行观察方法的指导。观察要有顺序、抓重点、突特点，要有适度的联想与想象，并将观察的结果整理成日记，这样，既巩固了学生对课文的学习，又为其以后的写作积累了素材。
3、训练动手动脑能力
语文是一门综合性学科，可以延伸出许多可操作的小实验、小活动。教师在进行语文教学的同时，可以引导学生动手动脑，进行实践。如：学习《风筝》一文，可让学生动手制作风筝或其它类似小物件；学习《阿炳在1950》一文，可让学生动手做一个能发声的小物品或了解、学习、掌握一种小乐器的使用方法；学习《给蒋经国先生信》、《给女儿的信》后，可让学生试写一封给台湾同胞的信或写一封给某位亲人的信。等等。这样，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以对学生进行多种能力的训练，让他们在实践活动中得到锻炼和成长。
4、培养搜集整理习惯
社会生活丰富多彩，可供学生搜集的内容包罗万象。教师可以引导学生搜集语言片段，养成写阅读笔记的习惯。学生可以搜集名言警句、俗语谚语等等；可以摘录景色描写片段、人物描写片段等等；可以摘抄励志短文、精致美文、奇趣介绍等等。并将它们编目分类，以便查阅。教师也可以引导学生搜集一些有意义的实物。象邮票、图片、印花、卡片、烟盒纸一类，将它们按文字内容进行分类整理。如：历史人物类、建筑风采类、自然风光类、科技成就类等等。让学生积累知识容量，以达到由量变到质变的飞跃。
总之，语文作业的设计是一项系统化的工作。在作业设计中，要注重学生的差异性特点，要注重语文教材的连贯性特点，要注重多种设计原则的合理运用，才能设计出更好的作业，训练学生，促进每个学生全面、健康、有个性地发展。
㈤ 如何让初中语文作业设计多姿多彩
一、课题目前研究的现状和选题的意义：
1、目前相关研究的现状：
根据当前的新课程改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对语文家庭作业设计的有效性进行了积极的探索，力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让语文家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而让语文家庭作业促进学生的可持续性发展。但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。
2、本方案选题的意义
（1）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对学生来说，好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力。
（2）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究，有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯。
（3）、切实做好语文家庭作业设计的有效性的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
二、设计的主要思路和重要观点：
主要思路：
根据新课改理念，以及新课程标准的要求，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。因此，光靠语文课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸，家庭作业就是很好的利用时机。尤其是语文家庭作业的有效性问题，更值得研究。认为，作为教师首先要从语文家庭作业的设计上多下工夫、多研究。要改变一贯的语文机械性的作业，要一定程度地解放学生的大脑和双手，是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式。对此，的思路是：语文作业要走向开放，要向思维、生活、个性开放；
语文作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合，使学生对语文作业愿做、乐做，充分调动学生学习语文的积极性；
语文作业设计要讲究实践性，使语文作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；
语文作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。
㈥ 如何优化初中语文作业设计
其一，练习题要有典型性。从教学实际考虑，教师一般应针对教学内容选择典型的练习题，且多应以中考题为例。这样做，既可减轻教师的负担，也减轻了学生的负担，利于学生举一反三，便于学生巩固知识形成能力。其二，练习要突出技巧性。因为中考不仅是水平考试，而且也是选拔考试，所以平时的练习既要强调基础，又要突出技巧。这样才利于在有序的训练中形成能力。其三，练习要将定量与定性训练结合起来。练习的量不足，不利于学生认知，也不可能形成能力。但量太大，又会成为机械重复，而使学生坠入题海，这是不利于学生的能力形成的。定性，就是训练要有针对性和诊断性。练习的设计必须要有目的，要能通过定量练习后，反馈学生掌握的程度，思维的速度，判断准确度等具体特性。其四，练习要将专门性和综合性结合起来，这样既便于学生巩固某一专门知识，形成某一种能力，又利于提高学生的综合能力，利于学生通过综合练习，建构知识间的联系，从而提高综合水平。其五，练习要有趣味性。兴趣是最好的教师。复习本身就比较单调枯燥，如果练习设计不注意趣味性，势必会降低学生的注意和学习效果，也最终会影响教学效果。此外，还应注意练习的方式和方法，如为提高速度，可采用限时小组竞赛的法。这样既利于激发学习动机。对提高课堂效率也十分有利。再如，可让学生自编自练。这样做既可检验出学生对所学知识的掌握程度，而且利于激发学生的主动性，从而大大提高效益。
㈦ 如何设计多样化的初中语文作业
我个人认为，语抄文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
㈧ 如何设计优秀的初中语文学案
教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。
教语文版 思维范畴更权大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。
㈨ 如何布置初二语文作业
单周写一篇周记(或作文)，双周摘抄好诗词或句段，并仿写。
以前初中时老师就这样布置的，很有帮助。
也可让学生们翻译古文，抄写生字词等等。
㈩ 如何给学生布置初二语文作业
【1】生字一般抄是加拼音三遍、解词是两遍。
【2】文言文抄写注解和默写文言文或者翻译。
【3】另外留一些学校的练习册、一天一课或者一页、指定让学生买也可以。
【4】买课外阅读、一天一篇、每个星期检查一次。
【5】或者让学生自己制作每课的自学导案。内容是：作者作品、背景、字词、结构、问答之类的。
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◆都是比较实用的、希望可以帮助到你啊~◇