“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理专和整合，逐步掌握属祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与运用为基础，通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中，要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠；而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据
B. 核心素养在课堂教学中怎么样落实
1、落到学校教育上， 需解决一个关键问题 ：它同学科课程教学是什么关系?
一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
2、核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。
3、对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。
C. 如何在语文教学中渗透核心素养
核心素养是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现，应试教育模式下，教师、学校往往看中的只是学生的成绩，而忽视学生其他方面的发展，阻断了学生形成鲜明个性特点的通道，学生的兴趣、爱好、特长、能力得不到长足发展，更谈不上什么参与社会实践、培养创新能力、发展人文素养等，因此，围绕学生核心素养的本质和内涵，在学校管理、课堂教学、校园活动、社会实践、自我提升等方面，我们就应该采取多种方式，充分利用各种资源平台，不断促进学生核心素养得到全面发展。
下面，我就结合中学语文学科，简要谈谈自己在教育教学实践过程中培养学生核心素养的一些感悟。
语文，简而言之，语言与文字。语言是人类进行进行交流与沟通的重要工具，我们每个人从出生咿呀学舌一直到老，每天几乎都要与人交流，而文字的历史演变更是久远，它是人类在进行说明事理、表达思想感情的一种最为普遍的表现方式，由此可见，语文在人的社会生活中的重要性非同一般。核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一个学生个人成长，走向社会和融入世界必不可缺的共同素养。我们要培养德智体美劳全面发展的合格公民，就必然要使学生在学校、家庭、社会中形成他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中我们要重点抓好学生的语文基本功——多读、多思、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。初中学生正处在身体和思想发展的关键时期，他们有着强烈的求知欲，在课堂上学生的学习仅仅只是教材，有一定的局限性，教材是学生学习的一部分，而语文学习决不能只限于课堂内，语文学习的材料范围比较广，学校、家庭、社会、生活、自然、实践等都是学习的对象，如运用对比手法进行写作练习时，可以将人的渺小与自然界的伟大进行对比；可以将高山的景色与平原的景色一年四季的不同进行对比描写；还可以将城市的繁华与乡村的荒凉进行对比，这样学生的写作就灵活了，可任意扩展，学生的发散思维也就不再受课堂的限制了。
语文学习一定要做到把工具性和人文性结合起来。对于字和词我们要让学生把这些基础知识掌握准确、牢固，知道字词的读音和意思；下一步才有可能认真的品味鉴赏课文优美的句段，才有可能感受理解文章的精髓和主旨，如果你连字词都经常搞错，错别字满篇，怎么可能领略到文章的意境；我们不但要打好学习语文的基础，还要走进自然，深入社会，亲自实践，认真思考，进而才有可能写出自己独到的认识和观点，闭门造车、生搬硬套、依葫芦画瓢写作文都是不可取的，又怎么能可能写出有真情实感的作品。
语文教学中应注重培养学生的听说读写能力，这是语文教学的根基。学生在课堂上进行听说读写，在课外也要学会积极主动的运用听说读写，如户外的广告语、宣传标语；机关的文化建设、发展内涵等，都涉及到语文，可以说语文的功能无处不在，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教育的最终目的不是把学生当成堆积知识的容器，更不是为了学习而学习，而是让学生形成一种独立生活的能力，要让学生用自己的思维去认识、判断、适应这个世界，会正确的选择自己独特的人生道路，树立起科学的人生观、世界观和价值观，语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学中要提高学生核心素养，我们一定要抓好课堂教学，组织并促进学生自主、合作、探究学习，更关键的是要将课堂教学与家庭、社会、自然、生活恰当的融合在一起。调动学生学习探索未知世界的积极性，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文学习课堂的主主人，进而达到语文教学的最好效果，我相信，这是我们语文教师的共
D. 语文学科的核心素养有哪些如何在课堂教学中进行落实
语文学科的核心素养有哪些
知识是形成能力的必要条件，没有语文知识，就谈不内上形成语文容能力。因此，《语文课程标准》从不同的角度明确提出语文学科的核心知识有；认识3500 个左右常用汉字掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字
E. 如何在语文教学实践中落实核心素养
对这门语言的热爱会使得学生可以更好学习这门课程你认为语文核心素养是什么，小学生更多应该培养对于语文学习的兴趣，素养我觉得是等到中高等教育再培养的。学习语文关键还是要培养阅读兴趣
F. 如何在教学中落实语文学科核心素养
小学阶段如何落实语文的核心素养
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：
“语文课程应致力于
学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，
也是学生全
面发展和终身发展的基础。
一个人的语文素养包括他的语文能力、
语文积累、
语
文知识、
学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。
在小学乃至大学的语文学习
中，语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是
中国人从小到大都在学习的学科，
所以它的重要性可见一斑。
小学语文教学是各
个学科学习的基础，
更是起着学科与学科之间的纽带作用，
因此，
小学语文核心
素养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。
在近七年的语文教学中，我认为小学语文素养中学习习惯和学习方法是重
点。当孩子处于
1-2
年级的时候，学习习惯的养成，成为教学中的关键。我们在
实践中发现，
学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。
好
的学习习惯，
能够大大提高孩子的学习效率，
那么我们应当怎样培养孩子养成良
好的语文学习习惯呢：
1
、
每天养成
1-2
小时的阅读习惯。
孩子的阅读认知能力，
是语文学习的重点，
它有助于孩子积累大量的好词佳句，
为作文的学习打下良好的基础，
还有助于孩
子阅读理解能力的提高，
最大的好处莫过于增长孩子的见识，
丰富孩子的见闻和
感受。所以，多读书，读好书也成为小学语文教学中我们必须重视的环节。除了
学校内的晨读，诵读，孩子还应当回家进行大量的课外阅读。
2
、从小养成良好的书写习惯。随着电脑，手机的普及，现在的家长往往忽视
了书写的重要性。
中华文化博大精深，
汉字的发展更是贯穿了中华五千多年的文
化。
掌握正确的书写，
写一手漂亮的钢笔字，
有助于孩子对文字的理解和我们中
国汉字文化的传承。
所以除了语文课上要求孩子掌握的生字，
词语，
孩子必须熟
记和认识，回家，家长也应当督促孩子每天练字
1-2
篇，避免出现提笔忘字的现
象。
3
、
养成错题整理的习惯。
孩子往往忽视这一个环节，
殊不知这个环节能为够
大大提高我们的学习效率。
老师每天会布置作业，
为了检查孩子的学习情况，
我
们会采取适当的测试，
孩子们如果把常错的题整理成集，
在我们期末考试复习的
时候，
我们就可以有重点的复习，
考试的时候避免错误的再次的发生。
甚至在毕
业考试的时候，
我们仍然可以用来复习，
所以这一个学习习惯是小学生语文学习
和其它科学习都必备的本领。
当然还有很多好学习习惯是我们小学生必备的，在这里就不一一阐述了，希
望孩子们都能够养成这些好的学习习惯，
在学习、
生活中运用。
好的语文学习方
法能够激发孩子对语文的学习兴趣，
提高他们自主学习语文的积极性，
从而提高
孩子们的学习效率，那么有哪些好的语文教学方法值得我们去借鉴呢：
1.
日积月累。孩子们可以选取自己喜欢的方式进行积累，比如：读新闻，网
络检索，身边的趣事搜集等。老师在课堂上可以采取每日一练，选择
3-5
个孩子
进行展示。这样不仅可以调动孩子的积极性，还可以锻炼孩子的口头表达能力，
为我们的作文教学搜集素材。
2.
改变传统的语文教学方式。通过社会实践、贴近社会生活的习作指导、或
者结合其它学科开展我们语文的课堂。
语文是一门综合性学科，
当传统的教学方
式不能够满足教学需要或者学生需要时，
偶尔改变一下教学方式，
能够提高孩子
们的学习兴趣，
激发他们的思维创造能力，
还能培养孩子的自主学习能力。
所以
语文教学形式应该多样化，这样才能更好的达到语文学科的教学目标。
综上所述，语文核心素养的培养，不仅仅局限于我们的语文课堂，还应
该融入我们的生活；
不仅仅在于语文教师的课堂教学，
还应该落实在学生的日常
生活所得，
希望在学校、
家庭和学生个体的三方努力中，
我们能够将我们的语文
教学中的核心素养落实得更好，更到位，帮助孩子们更好的学习语文。
G. 如何在语文课堂教学中培养学生的核心素养
语文学科的核心素养有哪些知识是形成能力的必要条件，没有语文知识，就谈不上内形成语文能力。因此容，《语文课程标准》从不同的角度明确提出语文学科的核心知识有；认识3500个左右常用汉字掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字
H. 我的课堂上如何落实语文核心素养
新课程实施以抄来，小学语文课堂教学发生了变化：教材内容更贴近实际，学生的主体地位得到了尊重。但是，当我们冷静审视教学现状会发现，一些学校的语文课堂教学改革似乎忽视了学生核心素养的培养与自主建构。
不难看出：教材、教师、学生是构成课堂教学的三个基本要素，也是教学质量生成的三个基本要素。它们从不同角度、不同层面对教学活动、教学质量和学生核心素养的培育产生着决定性作用。因此，我们可以通过三条路径，提升学生理解和运用语言文字的核心素养，切实提高语文教学的效益。
I. 语文核心素养如何落实到课堂
实现核心素养教学的措施
注意教学方式创新
小学生的一个特征就是较为活泼，因此在开展教学工作的时候要能注意使用各种教学方法对学生进行引导，这也是现代语文教学的一个重要理念。在语文教学中不断融入各种新型教育理念教学方案之后，教学手段也有了质的飞跃。和过去仅提升学生基础知识掌握程度的教学方案对比，现代小学语文中的各种教学方式能从学生阅读能力、学生口头表达能力、学生之间的相互协作能力等方面进行培养，从多方面增强学生的核心素养。
我在教学五年级上册《少年闰土》时，通过学生自主学习、小组协作、班级展示交流、课本剧表演等众多形式进行教学培养，这样既丰富了教学手段、让学生体验到学习的乐趣，同时也让学生更加扎实的掌握教学内容。另外，教师在不断创新教学方案的时候，既可以在平时积累的教学经验上创新，同时也可以借助网络系统，在庞大的网络数据库中找寻各种知识，促进教学创新的效果。
推进学生阅读量的提升
小学阶段语文综合素养的培养是一个较为漫长的过程，需要一点一滴的让学生积累语文知识，这样才能形成一种由内至外的教学小学语文培养。而在这个积累的过程中，阅读则促进学生语文素养提升的关键方式，但在过去的语文教学中，教师为了提高应试教育的成绩，有时候会强制学生阅读某一本书籍，甚至还可能将完整的文章拆分开来，让学生零碎的阅读文章，这种阅读方式直接就导致学生所接触到的知识内容有局限性，不利于学生后续的发展。因此在开展核心素养模式的教学工作时候，要将阅读培养工作放到教学工作的关键位置，让学生能接触到更多文学书籍，增加阅读量。
教师在使用教材进行阅读培养教学的时候，应能结合阅读培养的需要，采用多种培养方式。比如“扩大阅读量、课外阅读课程化、引领读整本书、推进亲子阅读和全民阅读、让阅读成为习惯和生活、时尚”等阅读教学发展的新理念、新趋势、新目标、新境界等教学方式。