『壹』 在初中语文课堂如何渗透核心素养
一、核心素养的含义
汉语作为我们的母语，是日常生活交流里必不可少的存在，它的重要性不言而喻。然而很多同学和家长对于语文学科都存在着一定的误解，觉得语文是母语的学习，随随便便学学就能学好，无需耗费太多的精力，还不如抽出更多的时间多来补习一下数理化或者英语。但事实却不像我们想象的那样简单，语文学习自有其方法和策略。这就不难理解，有的同学一考，出来的结果都很理想，甚至是接近满分，而有的无论怎么考都只能是那一点点分，或者是有部分同学在认识到了语文的重要性后，即使是努力了也只是事倍功半，取得的进步是微乎其微，更有甚者，努力半天都只是原地踏步。
从笔者教学实践多年的观察来看，很重要的一点就是许多学生忽视了语文核心素养的培养，他们觉得学好语文只要背背记记就好了。不可否认的是，语文学习也是有技巧的，想要学好语文最关键的不是谁记得厉害，把握语文素养才是核心和关键，要不然为什么大家都是背一样的古诗词，考试结果却很悬殊呢？
值得注意的是，素养和我们常常说的素质教育里的素质还是有些不同的，很多人都觉得素养是一个很缥缈空洞的概念，语文核心素养更是令人捉摸不透。那么何为语文核心素养？新课标里给出了明确的界定，包括“语言的构建与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏及创造”以及“文化的理解与传承”四个方面。
二、注重语文核心素养在课堂教学中的渗透
无论是在哪个时期，无论是在哪所学校，课堂都是一个学校教育的主阵地，所以想要提高教学效果，课堂教学是绝对不容忽视的重要一环。但众所周知的是，课堂时间是非常有限的，想要在短短的四十五分钟内达到最好的效果，则需要教师想办法更新教学手段，提高教学质量。
语文核心素养是学好语文的关键所在，从笔者多年的教学实践观察来看，很多同学其实有着学好语文的心，但由于方式不得法，而收效甚微，初中阶段的同学由于年龄和心智的限制很难做到持之以恒，多次尝试以后，见不到效果就放弃了。假如老师在日常教学中就为其渗透关注语文核心素养的意识，并且在其受挫时能帮助其从语文核心素养方面予以帮助，最后得到的结果必然不差。
三、语文核心素养在课堂教学中渗透与培养的措施
首先，打好基础，新课标中关于核心素养的第一个定义也是语言的构建与运用，体现到课堂教学上就是字词的认读、文章的理解、作文的写作等。新课改以来，教学方式都有了一定的革新，但很多教师都陷入了一个误区，以为多运用多媒体工具和多多提问就是将教学回归学生主体，就是注重核心素养的培养。虽然这样的课堂看似活泼新颖，但在这样的教学下，很多同学连字词都还认不完整呢，就要在多媒体上对着机器练习朗诵，这些作法都不符合核心素养的本质要求。真正能提高学生语文核心素养的方法是帮助学生们把基础打牢，可以通过有趣的游戏帮助学生们识记生僻字词，课堂时间有限，在激发起学生们的学习兴趣后就可以让他们在课堂外多用此方法去多看课外书，这既能够帮助学生们打好语言基础，又能帮助学生们拓展知识面。
其次，基础打牢后，思维和审美方面的提升对于语文学习的作用也是不容小觑的。多多鼓励学生们进行发散思维，多进行创新性思考，是帮助一位学生实现从一个书呆子到一个有自己独立思想的社会主义新青年的转变。发散思维是创新的前提和基础，而创新是目前我们国家对于人才的最主要的素质要求。因此，从中学时代起就注重培养学生们的创新性对于国家未来发展也是有着极强的积极作用的。
『贰』 初中语文核心素养培训反思总结
成长的快乐制
“呼呼…呼呼…”呼啸的北风拂窗而过；“沙沙…沙沙…”连绵的小雨翩翩舞过。所有的声音都那么有韵律，随着这“呼”这“沙”的韵律仿佛渐渐打开了我沉睡已旧的心门。
繁华败落，春去秋来，我送走过了无数的冬天，迎来了无数的春天。然而，在这一送，一迎，一迎，一送中，我渐渐地走向成熟。记得那些天真纯朗的笑声；熟悉那稍粗却嫩的嗓音；期盼那淳厚而阳刚的声气。
我成长着，快乐积累着…我成长着，烦恼堆积着。年龄越来越大，烦恼越来越多，快乐越来越少。
是啊！好久没痛看一晚电视，好久没痛玩一次电脑，好久没痛聊一次闲天，好久没有痛打一次篮球……
『叁』 初中语文教学如何培养学生的学科核心素养
一、重视培养学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴
“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。如何提高人文素养呢？首先，拓展学生的视野，塑造健康人格。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。因此，在小学语文教学中，加强学生对文学作品的阅读量对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要的作用。其次，通过积淀，增强学生的文化底蕴。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。需要教师在教学中在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。教师要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。最后，发展思维，提高学生审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，教师可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神
教师在教学中，要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。教师应该重视用文学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。
通过课文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。同时，我们应该注意到。我们在教学中不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫画小说等等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。这样既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时丰富了学生情感，健全了人格。
三、让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养
学生应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应意识的安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。例如：多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典。读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利、快捷、浮华助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。多读一些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。 又如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，引导学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而忧伤，有的体验到了社会的世态炎凉；有的感悟到了人间的真情温暖，有的产生了几分爱心与同情；应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。这是因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对人类的情感的认识和理解，使我们感情变得更加细腻。语文教学应该担负起升华学生情感的重任。这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生的人文素养的目的。
总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，把人文素养渗透到小学语文教学中，让小学语文教学回归到人文教育的轨道上，重视对人自身的关怀与完善，从而培养小学生良好的人文素养，弘扬人文精神。
『肆』 初中语文核心素养有哪些
我们日益认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，
的确有必要厘清，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，最需
要做些什么。
“
素养
”
一词的内涵太大了，不是教育一己之力可以达成的。因而，教育需要聚焦在
“
核
心素养
”
上。
这决定了，就教育规划而言，需要落实在人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人
才的需要。换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。
语文科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分
任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文科的教学目的，这构成学科核心素养。在
这个独立学科研究中，我们还需要融入学科意识，即自然需要以独有性，来让语文科素养区别于其
他课程。
语文核心素养的研究，
需要双核的基础
:
以促进学生发展为基础，
以语文科塑造人的独立品格与所需
能力为基础。
研究语文科素养，要突出几点
:
一是，着眼在现代人的学习与社会发展的需要，不要失掉现代属性。
现代人处于一个特殊人际活动圈子，其文化特征是鲜明的。具体说，是现代人聚集起来，过着现代
生活，推动着现代社会的发展，他们渴望发展的也是基于现代文化而重新塑造新文化。现代人与现
代社会，这个特定环境决定了语文教育所塑造的人，也应该具有现代文化特征，在语言表达、思想
价值、思维方法上都要打上这个
“
现代化
”
的烙印。
语文教育的这个
“
现代性
”
，体现在阅读的语料、认知价值、语言交流、主流价值观等很多方面。传
统语文与现代语文在五四运动和葵卯学制下的教育都曾经画过界：现代语文，以学习白话文为主，
演变而今，在于学习典范的现代汉语；这个语文不是限于国学的，传统的，历史的，而要前瞻未来，
本着世界眼光，学习多元文化；这个语文的学习，也需要在注重语感的积累同时，更加重视在有限
时间内的学习有效性；这个语文所塑造出来的人，要能够较好服务于现代社会的发展，积极构造现
代生活的价值观与行为规则。
语文是语言学科，就人才类型而言，按照多元智能的理论，其培养人的特长也归入语言领域。语文
人，一定是具有语言优势的，进而发展文学水平、文化水平等。语文学科的学习需要画出界限来，
这个课程到底要学习什么？不要让语文老师变成一个全能选手，什么都教。这门课程也不可能不所
不包。语文教什么，这是一个老问题，却无法解决。语文学习的核心圈，即内核是语言层次。这个
层次的语文，较多关注词汇、句子、修辞、语法等。任何语言的学习都要由此起步，语文姓语，也
要做好这个本分的事。第二个层次是文章与文学圈子。也就是语言具备了完整形态的表达，具有了
结篇的意义。这就是说，语文科的学习，也把中国历史上的经典作品、全世界人类历史上形成的优
秀作品都包容进去了。文章里包容的东西一下子丰富起来，诸如人的生活态度、行为方式、价值观
等都要包括在其中。而且之于优美语言的审美就变得重要的。文学的意义就在于，把人类最美好的
语言，最美好的情感，最美好的思想等一并装入文章呈现给大众，成为教育的样本。这个阶段的学
习对于发展人的典范语言起重要作用。第三个层次是文化和哲学层次。这需要在一个人有了很多人
生阅历和基础性的社会认知之后，才可以启智。这个学习可以延后一点，作为语文科素养发展的后
续事情。语文科读久了，或许其人的文化滋味就显著起来。
读书、写作，这是语文科的本质性的行为表现。过去如此，今后还会如此。在语文科学习中，也不
要失去母语文化的土壤，古代的经典作品不要排斥。这也是今天我们强调文化传承的基本意思。只
是文化的学习是延后的事情，在孩子语言发展的初级阶段，不要急于求成，不要太多灌输过去的书
本和所谓的文化。非要在人的思想奠基之后，有了多维思考和辨析能力之后，才可以把传统文化里
那些不合时宜的东西剔除出去。
三是，着眼在核心素养，不要过于泛化，超出学科实施力量则就成为学科实现不了的目标。
核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上
“
核心
”
，就保留了最重要的东西。语文科
的核心素养是什么？过去做过很多总结，在知识教学时代，提出过
“
字、词、句、语、修、逻、文
”
的说法，把语文知识素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大家普
遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文科不
可或缺的，就补上
“
思
”
这个重要行为。这些是能力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装
入知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
我们要注意的是，在核心层次，谈知识核心、能力核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以
及人文化的时候，很容易收不住口。过去语文科教学越界的时候很多，上成政治课有之，上成历史
课有之。现在文章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲
医学、宇宙学、科学知识等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，似乎在上哲学
课。
语文科一定要守住语言学习、据于文本，这就是语文课程的核心，其他都是从这里长出来的。在高
学段就增加一些，学习能力强的人都多涉猎一些。而且，很多时候，一个人的语文素养的发展，不
能逾越生活基础、思想基础。没到那个岁数，缺乏那个阅历，缺少思考力，则其语文的认知总是到
不了你要他去的地儿。
四是，基于不同的学段，结合教学发展，进行素养发展的层级化设计
『伍』 初中语文核心素养培养方法
【摘要】语文学科是我国初中教育阶段中的基础学科，在新课改进程不断推进的今天，初中语文教学对培养学生的核心素养更加重视。语文教师想要培养学生的核心素养，必须转变传统的教学理念与教学方式，不能只关注提升学生的学习成绩。本文针对初中语文教学中如何培养学生的核心素养进行分析研究。
【关键词】初中语文；核心素养；教学理念
培养学生的语文核心素养主要是指培养学生的言语表达能力、言语理解能力和人文素养。核心素养的培养没有掌握字词那么容易，不能仅仅依靠死记硬背。培养核心素养更关键的是学生自己理解，而教师在教学中更多的是给予学生正确的引导。学生的语文核心素养是我国软实力的体现，培养学生的核心素养对学生未来发展就有不可忽视的作用，初中语文教师必须积极寻找有效的教学方式培养学生的语文核心素养。下面提出几点初中语文教学中培养学生核心素养的策略。
1.教学内容与实际生活相关联
语言是人与人沟通交流的工具，语言的使用需要有具体的语境作为支撑，语文学科的教学内容就是教会学生如何利用汉语来更好的与他人沟通交流。如果语文教师的教学内容脱离了生活实际，那么教师讲的知识就成为死知识，没有现实意义。传统的初中语文课堂通常都是教师在讲台上给学生讲解字词的含义、修辞的使用、文章的结构等知识，但教师在讲这些知识时只是以教材内容为依托，而很少会与现实生活相结合。这样的教学方式脱离实际，很容易会让学生产生厌烦心理，无法把学习到的知识运用到生活中，更无法培养学生的核心素养。所以，语文教师的教学内容一定要结合实际，让来源于生活的语文知识回归到生活中去。教学内容与实际生活相关联可以从课堂上和课后两个方面入手。在课堂上，教师可以用生活中的真实案例来开展教学活动，给学生创设更加真实的语言环境。在课后，教师可以给学生安排更多读写作业，作业的内容限制尽量放宽，给学生更多自由发挥的空间。
2.帮学生养成文学素材积累的习惯
核心素养的培养不是一朝一夕的事，这是一个量变到质变的过程。学生语文核心素养的培养需要有大量的文学素材积累作为基石，当学生有了一定的积累之后，就会对很多所学知识融会贯通，无论是在语言的理解能力上，还是言语的表达上都会有明显的进步，语文的核心素养自然就会在潜移默化中有所提升，同时，文学素材的积累需学生有足够的阅读量。在阅读过程中，学生能接触到修辞手法的使用方法、作者情感的表达方式、词语的准确使用等等细节，这些都是培养学生核心素养的关键。想要帮学生养成积累文学素材的习惯，教师必须对此充分重视，指导学生阅读一些优秀的文学作品。比如，教师可以一个学期帮学生列一个书单，让学生按照书单利用业余时间读书。书单包括的书籍要适合初中生阅读并且书籍的种类尽量全一些，古诗词、诗歌、散文、记叙文等。各个种类的书籍更能激发学生的阅读兴趣，有利于学生养成阅读习惯。积累素材仅仅增加阅读量还不够，教师还应该指导学生写阅读笔记，把一些好的修辞手法、词句的使用记录到笔记中。
3.采用多元化的教学方法
新课改之后，初中语文教学方法单一化的问题成为改革的重点内容之一，教学方法的多元化成为培养学生核心素养的重要变革。多元化的教学方法是指教师开展教学活动更有针对性，不同的教学内容选择不同的教学方法。随着教学领域的不断发展，如今教师能够选择的教学方法种类越来越多，比如：合作学习法、探究教学法、多媒体教学法、情景创设教学法等。如何选择合适的教学方法一方面要看教师课堂上讲的文章是什么文体，另一方面是要明确教师教学中想要突出的教学重点。教师教学方法选择的恰当不仅能起到事半功倍的教学效果，还能帮助学生更容易的理解知识点，激发学生对语文学科的学习热情。所以教师在备课的时候，应该重点考虑课堂上自己想要使用什么教学方法。比如，在教师给学生讲《蚊子和狮子》这篇寓言故事时，可以采用角色扮演的教学方法激发学生的学习兴趣。在课堂上选两个学生分别扮演狮子和蚊子，之后有感情的模仿文中的对话，教师在旁边读旁白。最后，让其他观看的学生对这两个同学的表演进行点评，并说说这个故事给我们带来的启示。综上所述，培养学生的核心素养是当代初中语文教学的主要教学目标之一，初中语文教师必须积极改革创新自己的教学方式与理念，做到以学生为教学主体，让学生的核心素养在教学中得到提升。
参考文献：
[1]李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].教育实践与研究(B).2016(12).
[2]王雯佳.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中华少年,2017,(28):58-59.
作者：乔美玲 单位：山东省新泰市楼德镇初级中学
『陆』 浅议初中语文教学中怎样培养学生的核心素养
在语文教学中，培养学生的核心素养是教师重点思考的教学内容，也是语文教学的最终目的。通过核心素养的提升，学生的语文学习能力和与人交流的水平都会有长足的发展，从而将知识活学活用、学以致用，真正提高自己的语文素养。本文以更好地培养学生的语文核心素养为着手点，提出以下几点建议。
一、语文核心素养概述
语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。第一，掌握必要的语文知识。通过初中语文的教学，学生掌握一定的语文知识，具有一定的阅读能力。第二，具有丰富的语言积累。小学语文学习往往是初级阶段，而在初中语文教学中，学生已经具备了一定的语言能力，这就需要一个更好的积累过程，通过阅读高质量的课文和阅读材料，让学生积累足够的语言知识，提高其语言能力。第三，培养熟练的语言技能。语文是一门学科，而语言则是一种素养，一项技能。通过初中语文教学，教师要培养学生优秀的语文素养和熟练的语言技能。第四，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让学生养成良好的学习习惯，对于语文教学来说是非常有意义的。第五，积淀深厚的文化素养。文化是我国长期屹立于世界民族之林的基础，优秀的历史文化给我国带来了很多益处，而初中语文教学正是根植于我国文化。所以，在语文的核心素养中，积淀文化，学习文化，体会文化是非常重要的。第六，形成高雅的言谈举止。学习语文，不仅仅是学习写作方面的知识，更为重要的是要培养学生的交流能力和水平。沟通是一门艺术，更是一种能力。培养学生形成高雅的言谈举止是初中语文教学核心素养中的一个重要部分。一方面，可以让学生学到更多的知识；另一方面，也是最为重要的，是让学生明白语文既是一门学科，更是一项能力，激发他们学习语文的积极性。
二、培养学生语文核心素养的有效措施
1.理论与实践相结合，让学生学以致用
在我国教育教学体系中，语文以背诵和记忆的内容为主，但是，对于理解和应用也是十分关注的。去年，《中国诗词大会》等节目深受广大人民群众的欢迎，选手积累了大量的诗词知识的同时，也能够明白在什么地方能够运用什么样的诗词，取得什么样的效果，达到学以致用的目的。理论和实践是培养语文核心素养的两个重要方面，教师要着力将这两个方面结合起来，帮助学生更好地学习语文知识。只有将知识运用于日常生活中，才能真正提高自己的语言能力，更好地与他人交流，达到培养上述六种素养的目的。所以，学与用同样重要，教师要理论与实践两手抓，两手都要硬，最终提高语文教学水平。
2.激发学生的学习积极性，让学生快乐学习
语文的学习看似是一个枯燥的过程，但实际上，只要教师教学得当，充分激发学生的学习积极性，调动学生的注意力，就能让学生在学习中体会到语文学习的快乐。在教学过程中，教师要采用多种教学方法，让学生感受到语文的美。教师要积极地开展引导工作，让学生通过语文课堂，培养敢于表达的性格，从而慢慢地改善与人交流的能力，也就达到了提高学生语文核心素养的最终目的。
3.培养良好的语文学习态度
现在的学生在学习上普遍存在畏难心理。在语文教学中，教师要对学生进行核心素养教育，发展学生的核心素养，首先要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的意志。教师应结合学科知识的发展，适当增添新内容，使语文教学内容更加丰富。同时，“给学生一碗水，自己要有一桶水”，教师也应具有一定的语文素养，具有广博的课外知识，能够通过多种渠道发掘有用信息。教师应帮助学生正确认识学习困难，引导他们主动克服困难，养成热爱学习、敢于克服困难的勇气和学习信心。
综上所述，在初中语文教学中，培养学生的学科核心素养是非常关键的，也是教育的最终目的。教师要采取有效的措施，以激发学生的学习积极性，帮助学生有效提高自己的语文能力和语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。