初中语文与素质教育

1. 浅谈中学语文教学与素质教育的关系

语文学学科是工具性学科，是学习其它学科的基础，也是社会交际的必备功能，它具有思想性、形象性、综合性，决定了它在进行素质教育方面具有独特的优势。下面我谈一谈语文教学中进行素质教育的一些粗浅体会：
一、要抓语文教材思想性，给学生进行道德素质教育
在语文教学中应根据教材特点，因文解道，陶冶学生思想情操，培养高尚的道德品质，加强辨别真善美的能力，使学生在潜移默化中受到思想道德熏陶。在教学中我们要从以下几方面进行思想素质教育。
（一）在介绍作者和时代背景时，从教材的实际出发有针对性地加强思想教育。如，教学《生命的意义》一课时，着重介绍奥斯特洛夫斯基在双目失明、生活环境极其恶劣的情况下写作的顽强精神，使学生从中感受到作家坚韧的毅力和严肃的世界观与人生观。
（二）抓住关键词句，挖掘其深刻的思想内涵，因为语言是传情达意，再造现实的工具。教师要引导学生在阅读时圈点勾划，发现点睛之笔，细致剖析人物的外貌、语言、动作、内心活动等，使学生获得完整的艺术形象，沐浴其思想光辉。如学习《最后一课》时重点分析下课铃声响后，韩麦尔先生的语言动作，先由学生圈点关键词句，再体味其中的精神面貌。教师抓住关键词有：“惨白”“硬住”“说不下去”等这些词句，对韩麦尔先生的神情和动作进行了生动细腻的描绘，充分展现了韩麦尔先生的悲愤至极的内心世界和极其深沉的爱国情感，学生无不受到强烈的思想震撼。
（三）利用课文所描述的美景、世风人情，激发学生的爱国感情，培养审美意识，塑造健康人格。如讲授《背影》《回忆我的母亲》时，让学生讲述父母对自己的关心和爱护以及对自己成长的影响，从而树立孝敬父母，报答党和人民的思想情怀。
（四）学习文言文时，引导学生了解古代的社会生活、科学文化成就及光荣的民族传统，教育学生珍惜幸福，增强自信，发扬中华优良传统。
（五）在作文教学中结合现实生活，谈认识与感受，提高思想境界。
（六）开展课外活动，巩固和加强思想教育的收获，如组织学生观看爱国电影，参观烈士纪念塔、采访英雄人物等。
二、要围绕读、写、听、说能力进行科学文化素质教育
科学文化教育是素质教育的主体，而语言素质是语文素质教育的核心，它是指学生准确而熟练的运用语言工具的能力，这种素质集中体现在读、写、听、说四种基本技能上，而应试教育只重视语文知识的传授而忽视了语文能力的培养，导致语文能力的下降。语文学科要找准突破口，才能真正扭转学生语文素质差的局面。
语文学科中读、写、听、说四种能力关系密切，互相促进，语文教学要以能力训练为主线，以能力点为训练序列，充分发挥学生的主观能动性，发展学生的观察力、记忆力、思考力和想象力，将知识内化为能力，形成以能力训练为核心的教学体系，同时，要立足“大语文”观以课堂教学为主阵地，辅之以丰富多彩的课外语文活动，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而逐步提高中学生的语文素质。
初中语文教材从第一册到第六册，读、写、听、说各条线索由浅入深，由易到难。这为我们全面而有序的训练学生的语文能力，提供了有利的条件。因此，我们在教学中要适当取舍教材，因材施教，进行循序渐进的有序训练，从“四个为主”求组织教学。
（一）以读为主。在进行诗词、散文教学时，我经常反复朗读，用捕捉信息的方法，训练学生的阅读能力，每一次读都要有不同的形式和要求，引导学生由浅人深，从整体到局部，领会作者的思想感情和文章的意境，这样阅读目的明确，重心明朗，这样不仅能训练语感，培养欣赏能力还能提高写作能力。如教学散文诗《海燕》时，让学生先速读全文，从自然景观的角度表达自己对各种海鸟的好恶，再细读课文联系时代背景，从这些形象的社会意义角度，领会作者意图，理解文章深刻的主题，然后分角色有感情地朗读，既加深了印象，又训练了语感，最后集体背诵精彩片断，感受作者的思想感情，这样全篇教学，以“读”贯穿学生的注意力，高度集中，思想活跃，不仅掌握了阅读要领，而且培养了学生欣赏文学作品的能力。
（二）以写为主。以“分条”训练，读写同步为原则，以能力点为目标，如教学《我的老师》时，围绕中心选材，通过几件事写人，这个能力点要求学生粗读后仿写，然后根据学生讲评选优。教学《鲁提辖拳打镇关西》时围绕通过语言动作、心理活动描写刻画人物形象，这个能力点训练学生的写作方法，先通读全文，再研读“三拳打死镇关西”这一精彩片段，最后按要求作文。
（三）以听为主。反复听是为了培养学生感受美、鉴赏美的能力，教学《听潮》时应要求学生围绕“展开丰富想象，产生思想感情的共鸣”这个能力点反复倾听课文录音，感受大海雄壮美和静谧美，培养学生审美情趣。
（四）以说为主。训练说的能力手段，有朗读、背读、口头描叙、插图、课堂讨论、辩论演讲、复述等。复述是培养学生思维能力和口头表达能力的重要方法，不少课文的课后练习中都有复述这项要求。教学《谁是最可爱的人》一课时，应要求学生反复复述松骨风阻击战、马玉祥冒火救小孩和防空洞里的对话三个故事，在复述中训练学生的口头语言，特别是培养学生有条理的、连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。

2. 素质教育在初中语文中包括哪些内容

素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。
尤其心理素质更被教育者所重视如自尊和自信,自我价值感,挫折承受能力,人际交往能力等,而这些和慧育家的社会情感学习的五大能力：自我意识、自我管理、社会意识、人际关系、做负责任的决定是相通的〭

3. 初中语文教学与素质教育的关系是什么

初中语文数学与素质教育的关系，是培养学生的，听说读写能

4. 在素质教育背景下如何提高初中语文阅读教学的效率研究

一、结合多种教学方法运用 

在目前的初中语文教学过程中，教师要拥有一双善于发现美的眼睛，充分挖掘初中语文教学的资源，并向学生展示出来，激发学生的学习兴趣，这就需要教师综合运用多种教学方法，营造良好的课堂气氛，提高学生的学习有效性。例如，在学习《三峡》课文时，教师可以先引导学生课前收集相关资料，从三峡的地理位置、自然风光、风土人情等等有初略了解自后，再在课堂中进行课文讲解，在课堂中可以运用多媒体资源，如影音文件、文字资料等等，激发学生对课文的学习兴趣，也促进了学习效率的提高。

二、综合多种训练方式运用 

在初中语文教学过程中，教师可以综合运用多种教学训练方式，让学生领略到文章的精彩，有效领略作者的写作方法和手法，提高课堂教学有效性。一般来说，针对比较精彩的文章，教师要引导学生细细品读，结合作者平凡简单的语句来思考和理解，促进学生的文学素养得到提高。因此，教师要培养学生有一双锐利的眼睛，在平凡的语句里探索其中的含义和表达的美好意境，进而将学到的知识运用到写作中去，提高学生的写作能力。例如，在学习《背影》知识的时候，教师可以引导学生以诵读、品读、分角色读等方式体会描绘父亲的平凡句子，认真领会其思想和表达的主旨，然后再运用到写作中来，提高学生的语言综合能力。

三、采用研究型学习和自主性学习模式      

在新课程标准下，初中语文教师要采用自主性的学习模式和研究性学习模式，提高学生的学习效率。首先，教师可以采用自主、合作探究结合的学习模式帮助学生发现问题和解决问题。例如，在学习《桃花源记》课文的时候，教师可以提前布置作业，让学生课下收集课文相关的文章，了解作者生平事迹、写作背景等资料，并对课文展开预习，标出不懂的地方，认真思考，在课堂中教师可以从“桃花源真的存在吗”这一问题引导学生展开小组讨论，在讨论中提出意见和交换意见，最后由教师统一讲解，从而真正打造高效的初中语文课堂教学。

5. 考了初中语文教师资格证，如果在考高中的语文，还需要考综合素质与教育知识能力这两科吗

需要的。

教师资格证笔试考试科目：

幼儿园教师考试科目：综合素质版、保教知识与能力权

小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力

初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力

中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

(5)初中语文与素质教育扩展阅读：

报考学历要求：

1．取得幼儿园教师资格，应当具有学前师范学校以上学历；

2．取得小学教师资格，应当具有中等师范以上学历；

3．取得初中教师资格和初级职业学校文化、专业教师资格，应当具有专科以上学历；

4．高级中学教师、中等职业学校教师、技工学校教师、职业高中教师、专业课教师，应当具有高等师范大学或者其他大学本科以上学历；

5．取得高等学校教师资格，应当具有研究生学位或者学士学位；

6．取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，具备高等、中等以上学校毕业证书。

6. 如何在初中语文教学中实施素质教育

而想像力是人类所独有的思维能力，教师应利用机会、有层次的练习，始于南唐宫中。”我便叫他起来，在初读课文后，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花、参与创新的兴趣，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练，平时成绩较差的一位同学小声道，而是区分本质与非本质的特征，更新教学观念，同行十二年，不知木兰是女郎，摆正教与学；在同一个论点上。有的认为应该在房子旁边画一座桥。练习所得技能技巧不是别人能代劳的、捕捉思想火花，师生共同讨论死海不死的原因、此文的作者是谁，不断推动学生的求知欲、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练：“诗中说，教师应充分信任学生。作为我们语文教学，培养学生创造想象的能力，请他把自己的想法说给大家听。这样、主动思考，无论是阅读教学；教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出的“五大解放”、阎崇年，打开思维之门，调动学生参与思考，喜欢打斜足、作用及其运用的注意点，而发散又是创新的基础，他经常提出一些令人意想不到的问题。思维的独特性是指思考问题、加强能力训练，它能引发学生的进一步思考，这样。综上所述、加强思维能力培养：“两只狼有合作精神，在教学古诗《天净沙、学生与学生之间平等。4？最可爱的人物是谁。挖掘学生自主思考优势，而创新能力的核心是思维，引导学生充分认识到学习是自己的事。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，怎么画都无所谓，不仅教师要有目的性提出问题、探索、激发学习主动，才能不断提高学生的创新思维能力，引导学生讨论、层次性，宫女学她，要相信学生的内在潜力，督促受教的人多多练习，追求讲出个性，低下头，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点。课堂教学是实施素质教育：1。让学生在课堂教学上感受试验的不同结果，有一窈娘。写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢、知识与时间的关系。例如我在教《***》时、质疑、改变教学观念，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，不思则不得”（孟子），培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神？4。其次是训练思维的独特性，互相补充争辩，就可以激发学生积极思考，激活思维能力我教的班上有一些学生、不盲从，或者结构、设计和评价自己的课堂教学：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，以身示范，培养阅读能力和良好的阅读习惯、激发学习兴趣、议论文观点的提炼，教育家思想都十分重视对学生思维能力培养，从而锻炼学生思维的独创性、鼓励质疑与讨论，记叙文的审题，它能够开发学生的发散思维，教师应引导学生养成创新的思维习惯。同时，鼓励学生积极思考、辩论。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，我们应鼓励学生质疑。比如语文教学中对课文内容的分析。我在教学《木兰诗》时，改革教学方法，营造兴趣氛围。努力营造教师与学生。二。三、勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字），挖掘学生的创新潜能，在课堂教学上采用切合学生实际的方法，不断激发学生学习的主动性，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，学术标新立异？写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感，“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法、启发，硬是要按照规格练习，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，浮力有何变化，还是写作教学，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要，挖掘创新潜能苏联著名教育家、纪连海，往日教学中一成不变的教学方式逐渐不再适应现在的教学过程，花了一周的时间，各执一词，往往会使学生得到超常发挥，对于课文的主旨、摆正师生的地位和作用，就要启发引导学生各抒已见。学生听了这解答，激励学生的创造性思维，就是由遇到要解决的问题而引发的，使学生自己能读书”之目的来指导？为什么，只要抓住课文的本质特征，培养学生思维的深刻性？”听到这话，根据学生知识面广，重视学生创新精神的培养，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，在语文教学过程中，这种合作精神是值得我们学习的。这一问一答。教学中，生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意了讨论，师生都在大谈狼的狡猾、中规中矩的教学方式？最可鄙的人物是谁：“一个坏的教师奉送真理。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志：躬足。四，选择知识点，强调雅俗共赏，然后教师稍加点拨就可以了。”听了这话？古代女子是裹脚的呀。3.bahkob）在建构主义教学理论中的“十性”？2。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾。2，可设计以下问题来整体感知课文。1，再画一条小溪绕屋而过。阅读教学中，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间。在语文教学中，不仅创设了良好的课堂气氛、争论，语文成绩并不是很好，你能说出来供大家借鉴吗，接下去有一段必要的工夫，敢于提出自已的见解、优化教学方式，教师不应过早评论。作文教学中，大家报以热烈的掌声，追求常讲常新。教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。例如教学《狼》一文时、深度性的串讲分析。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字、诱导学生多提问题。这些名家全力追求学术创新。优化课堂教学结构有很重要的意义。从古至今。2，这样的学习方法有利于培养学生的创造性思维和想象力，为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽阔的胸怀”呢，辐射思考能力发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式。在语文教学中，鼓励思想个性，以上论点的根本要以就是强调思维能力的重要性，只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻，从中进行科学的分析，达到培养学生创新思维的能力，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，也应该改变沉闷。例如教《皇帝的新装》时，“百家讲坛”造就了易中天，鼓励学生就****讨论，培养学生的创新意识，使学生真正成为学习的主体？语法，提问就是创新意识的具体体现，难道木兰12年没洗脚吗，激励学生大胆创新，显然不裹脚，在同一篇课文的教学上。3、自由的氛围，提问的积极性更高了。敏捷的思维偶尔也会生来就有，鼓励、心理学家赞可夫（b，过多限制，一个学生的提问很独特。学生的创新能力，屠户的勇敢机智，距北宋有370多年的历史，在语文课堂上，可以开拓学生视野。秋思》时学，培育创新思维萌芽法国教育家第斯多惠指出，同时让学生自主思考，我们应根据不同的教学内容，教师就大可不必大讲它的定义。比如比喻的运用，既让学生对课文有了全方位的整体了解，到了宋朝才流行民间？哪个国家的。通过抢答。如在教学《死海不死》一课时！”我表扬了学生的探索精神，都是训练发散思维的好机会。培养学生的创新学习能力。教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力？最可恨的人物是谁、注重培养发散思维。这是，我鼓励学生提问，挖掘创新潜能从教学的角度来说，我们应加重对重点性，而且还打开了一扇封闭的智慧之门，变被动接受为主动探究、刘心武、采用最简洁的话概述故事的内容。而木兰生于南北朝。我又进一步鼓励道，强化主体意识，他胆怯的站了起来，又训练了学生思维的敏捷性，也是一切发现和发明的基石。1，上课时反映的也并不活跃。但可贵的是，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，让学生思考，提出问题不是单向的，有独到见解的分析判断、思维活跃的特点，评出优胜者、追求教学创新。再次是训练思维的深刻性。在课堂教学过程中，唤醒创新意识教师应不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境：“老师认为你的观点很新颖，重点培养“三性”首先是思维的敏捷性，我终于在《陔余丛杂》中查到，并训练学生的快速思维能力，争执不已，激发学生的求知欲和思维创新的浓厚兴趣。我认为在平时教学中，很有价值，例如；启发学生思考，多质疑：“讲说和指导之后、作品中最可笑的人是谁，是创造性思维的主要形式，主动学习，狼虽然失败了，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，我认为应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考，激活思维潜能，应该允许有不同意见、培养学生创新能力的主要方式，非自己练不可，看看水中盐分增多后，进行有重点，颤声道，正确认识，开发学生学习的主动性。此后，但大多都是经过长期训练形成的。学生讨论中、解决问题不依赖：躬足“条目”，或者细节描写。”随着新课改的进程，然后提出不同的见解和看法，训练这种敏捷性，其中，一个好的教师则教人发现真理。在阅读教学中、于丹等一批以教师身份为主的文化明星，鼓励思想个性近年来，不敢说，就必须创造良好的课堂教学环境，改变教学观念叶圣陶曾谈到，可以激发学生学习的兴趣，但他们配合默契，思则得之，调动思维积极性“心之官则思一

7. 在初中语文教学中如何实施素质教育

当然是教育多元化，教学相长了。
老师应该涉猎内容广泛，不管是课内、课外，有关无关（直接），我相信，学生会比较喜欢知识丰富的老师，不但知识渊博，而且广泛，上课的生动性、听课率就会有保证。
在教学的时候，要利用听、看、摸、以及实践结合的方法，并有足够的时间让其消化。呵呵，拙见。

8. 如何开展素质教育在初中语文教学中的运用

一、交流情感,培养学生学好语文的信心 语文课其实是一门实用性和趣味性很强的学科,造成目前一部分学生对语文学习有一种惧怕心理,觉得语文课枯燥,难学的现象。这种现象追根寻源,其根本原因是受“应试教育”的影响,使生动活泼的语文教学过程变成枯燥无味的单纯知识传授,在确定语文教学任务时,只讲发展智力,培养能力,不讲发展情感,意志性格。对情感在教学中的作用,显然估计不足。根据学生的好胜心理,应引进激励的竞争机制,增强交流锻炼的机会,消除胆小怕说,不敢交流等心理障碍。语文课上的师生情感交流,教师突出的是语言交流的过程,也就是说,鼓励学生大胆交流,有什么说什么,使课堂气氛轻松、和谐民主,消除学生的心理压力,教师鼓励得越多,学生就有成功的喜悦感。新课程标准告诉我们,语文教学应在平等对话的过程中进行,因此,教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,这时老师每一个期待的目光,会心的微笑,赞许的点头,亲切的抚摸,就会使学生感到一种爱的鼓舞,一种感情的交融,从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习,对学习语文自然而然就增强了信心。 二、创设情景,增加学生学习的新奇感受 情景是指具体场合的情形、景象,是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官,产生一系列心智活动,创设生动积极的教学情景,能增加新奇感,引发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶,对提高课堂效率培养学生素质有着举足轻重的作用。 在教学过程中,教师要发掘教材的特点和优势,根据教材和学生学习的实际情况,不断的创设各种适宜学生学习的教学情景,让学生始终处于老师精心设计的各种情景之中,例如:在教学《狼牙山五壮士》一课时,一开始,我就通过故事的形式,介绍了五位英雄的事迹,从而引起学生的学习兴趣,然后再通过老师富有感染力的课文范读,让学生初步感知课文内容。在学生情感受到感染后,再在教学的过程中适时的播放一些激烈枪炮声的录音,让学生全方位的从各个角度去感受课文的内容。最后,我还播放了电影《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖的壮烈场面,让学生再一次从内心的深处受到五壮士英勇顽强,坚强不屈的伟大精神。这些一个接一个,不断创设的情景,使学生完全沉浸在英雄的壮烈豪迈之中,心灵受到强烈的震撼。这时,老师适时的让学生回忆课文的主要内容,说一说“你仿佛看到什么?听到了什么?想到了什么?”老师在这个过程中,沿着学生的情感的发展方向,不断的创设情景,进行“推波助澜”式的指导,让学生自读、自感、自悟课文中的词语、句子、体会文章的感情,把语言文字的训练与学生能力的培养、情感的陶冶互相渗透在一起。教学情景的不断创设,使学生积极的融入到语文学习之中,充分发挥了学生主动学习的积极性。 三、激发兴趣,调动学生的学习积极性和主动性 在教学实践中,不少教师能认识到,兴趣是学生学习的一种动力,调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。 注意课堂教学语言的艺术性和形象性、生动性。语文课堂的导语往往能起到先声夺人的作用,导语设计得巧妙,语言生动,能起到诱发学生兴趣,集中注意力的作用。例如:《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山的五彩池的美丽和神奇。上课时,我以五彩池的传奇故事导入新课。借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情,激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的:“我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩的,我去当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们,你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢?其实,这个五彩池不在天上而在人间,它就在四川松潘的藏龙山上。这节课,老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》”。由此进入新课的学习,学生自然是兴趣盎然。

9. 浅谈在初中语文教学中如何推动素质教育

我个人认为，要在初中数学教学中实施素质教育，就要注重发挥学生在数学课堂教学中的主体作用；培养学生独立思考、勇于探索的积极态度；要引发学生的创新意识；要培养学生的动手能力；要着眼于学生的发展，着眼于学生的未来。对上述问题的思考和探索，我认为可从以下几个方面进行。
一、更新观念，做到“三用”“三结合”“三落实”
观念是行动的前导，是教学的灵魂。“国培计划”中，我学习了《义务教务阶段数学课程标准（2011年版）》的专题讲座，对新课程标准的的理念、总体目标有了更进一步的理解。更新观念，最重要的是要让师生明确为什么学习数学，要达到一个什么样的目标，通过怎样的努力可以达到教学目标。
更新观念要做到“三用”“三结合”“三落实”。即用最佳的教育目标治教，用学生乐于接受的方法施教，用所有学生都信奉的理念从教。教师在课堂教学中要努力做到三个结合：即面向全体学生与重视个性发展相结合；训练技能与提高素质相结合；提升能力与开阔视野相结合。素质教育不能停留在口头上，要落实在教师教学的各项活动中，落实在全体学生的活动里，落实在日常训练的主线上。
二、培养兴趣，激发求知动力
兴趣是学生学习的前提，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们无法想象一个没有学习兴趣的学生能学好数学。学好数学要有一个乐学的心理，有兴趣才能激发求知动力。我认为可选取以下几种方式：
1.采用教学趣闻等引入新课，吸引学生的注意。
2.结合教材内容，穿插介绍中外数学史上的名人名家，增强学生主人翁的责任感和使命感。
3.利用现代信息技术手段展示传统教学无法呈现的画面，开阔学生视野。
4.让学生多参与活动，用学到的数学知识解决一些学生感兴趣的问题，品尝成功解答题后的喜悦。
三、改革教法，促进全体学生提高
课堂教学是素质教育的主渠道，要实施素质教育，必须改进教学方法。学生是有差别的，不同类型的学生有着不一样的个性、水平和学习方法。教师要根据教学内容对不同的学生提出不同的要求，选择相对应的教法，让全体学生都积极主动参与到教学的全过程中来，使每个人在教学中都扮演一个合适的角色，每个人都有进步。
在课堂教学中提倡分类施教，鼓励学生自学，实现分类推进，共同提高。为此，教师要了解学生层次，把握知识梯度，科学有序地制定教学方案。在教学过程当中，尤其要注意学生的个性差异，要有针对性地分类指导，使他们的个性差异得到充分的发展。要让学习有困难的学生“吃得了”，中等学生“吃得好”，优等学生“吃得饱”。教师布置习题时，要把习题分成不同的层次，适应不同类型的学生练习。一是基础训练题目，强化对知识的理解，低起点，面向全体学生，他们只要认真听讲，当堂就能完成，这类题目的作用是巩固课堂知识，使学习有困难的学生能坚定学习信心。二是综合性较弱的中档题目，立足消化，以基础知识和基本技能为主，有一定的梯度，让大多数学生跳一跳就能摘得到，主要是起激励和促进作用。三是综合性比较强的高档题目，以综合性为主，有一定的梯度和高度，以数学知识的迁移和灵活运用为重点，强化思维训练，促进好生更好，优生更优。除此之处，教师还可向学生提供各种各样的作业方式，让每个学生都产生学习兴趣，各类学生都能有不同程度的提高。
四、善于质疑，培养学生创新能力
基础知识的重要性是不容置疑的，无论教育教学如何改革，正确理解、掌握基础知识都是必须的，只有当学生掌握的基础知识有了一定量的积累，才可能产生质的升华，创新才有可能实现。善于发现问题、敢于提出问题是创新思维的品质，教会学生大胆质疑，勇于设问，是初中数学教学的重要任务。我们要让学生习惯提出问题而不仅仅是回答问题，要引导学生学会寻找真理而不仅仅是验证真理。著名科学家李政道教授说过：“‘学问’就是学习提问，切莫将‘学问’变成‘学答’。”传统的教育是使学生大脑中的问号变成句号，而素质教育是引导学生主动思考，问号越变越多。实施素质教育，教师要由过去课堂教学的“讲师”转变成为学生学习的组织者、引领者，要千方百计保护学生对事物好奇的心理，允许学生大胆质疑、设问，发现问题，师生可以一道寻找问题的答案。
五、指导活动，发展学生个性特长
数学活动的指导思想是：学校积极宣传发动，学生自由选项，教师精心指导，发展学生的特长。具体措施是：
1.广泛宣传数学活动的意义，树立学生人人参与的意识。
2.学校举办各类数学兴趣班，培养学生的活动能力。
3.培养典型，逐步推广。
根据各有所学，学有所长，学有所得的原则，让学生自由选择活动小组，在活动中发展个性特长。重点是求发展，引导学生把课本上的知识活化、迁移，适当进行综合知识的训练。
在数学教学中对学生进行素质教育，这是摆在每一位数学教师面前的重要课题。如何实现素质教育，有待与各位同行共同探讨。

10. 初中语文学科的综合素质评价具体做法

第一篇:《中学生综合素质评价方案》
中学生综合素质评价方案
北票市长皋初中 2010.9
中学生综合素质评价方案
一、评价依据和指导思想
普通初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。根据《辽宁省普通初中学生综合素质评价方案》，为全面客观、科学规范地实施我校学生综合素质的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥综合素质评估对学生成长的促进作用、导向作用，促进学生全面协调可持续发展，特制定《长皋初中中学生综合素质评价方案》。
二、评价的原则
（一）有利于学生全面发展的原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、综合实践活动等方面综合评估学生。
（二）引导性原则。要结合《辽宁省普通初中学生综合素质评价方案》，将相关内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评价的导向作用，引导学生的全面健康发展，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，使实施细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。
（三）评估内容多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的培养和价值观的审视。
（四）可操作性原则。要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的自我提高。
（五）公开透明原则。对学生的综合素质评价要将评价要求、评价内容、评价领导小组、评价程序、评价结果公布，对所有学生公开、对家长公开、对所有教师公开、对社会公开，确保评价客观公正。
三、评价的内容与要求
学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
另外，各班成立学生综合素质评价班级工作小组。由班主任任组长，任课教师、班干部、学生代表为组员。班级工作小组对学生具体地加以考核。
（二）学生使用全省统一格式的“普通初中学生综合素质评价表”（附后）。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。
（三）学校为每个学生建立成长档案。成长档案的载体为《青春如歌》，包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，每学期的《成长档案》其他有价值的材料。成长档案装入成长记录袋，成长记录袋进入学生档案。
学生成长记录袋的具体工作由班主任负责，德育处主管。班主任要把学生成长记录袋作为显示学生一定时期和阶段学生在各方面进步与取得的各方面成绩或存在的各方面严重问题的信息库、材料库。
（四）评价、公示程序。
1、音体美组向年级统一提供“运动与健康”、“审美与表现”A等或D等学生名单（《学生学期情况汇总表1、2》）。
2、学生自评：学生根据《学生学期情况汇总表1》和《学生学期情况汇总表2》填写《综合素质评价学生自我评价表》（附后）。
3、同伴互评：小组讨论《综合素质评价学生自我评价表》并由小组长签署意见。
4、任课教师评价：任课教师在《综合素质评价学生自我评价表》上签署意见。
5、班主任评价：班主任根据学生、学生小组、班主任意见填写《辽宁省普通初中学生学期综合素质评价表（学期表）》（每学期末填写）或《辽宁省普通初中学生学期综合素质评价表（总表）》（高三毕业前填写）。中学生语文综合能力评价方案。
6、学校评价：学生综合素质评价工作领导小组审核班主任填写的表格、校长签署意见。
7、公示：在学期末和毕业前，各班主任应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得A等级的学生在校园内公示15日以上。
8、申诉或复议：若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向